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高2005级语文复习摘要
　　
一、以《考试说明》为依托
　　为了少走弯路，减轻学生的负担，提高复习的效率，在复习中,教师首先要研究“两纲” （所谓“两纲”是指《中学语文教学大纲》和《考试说明》）,还要引导学生研究“两纲”，尤其要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试说明》中新修订的内容，要有足够的重视。从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。在复习时，指导学生将这五个能力层级的要求和后面附录的考试内容一一对号，梳理清楚，做到心中有数，这样再进行能力训练，就能做到有的放矢。
　　二、以高考试题、试卷为蓝本
　　（一）全面在研究高考试题、试卷
　　教师全面地研究近几年,特别是近三年高考试题，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，对于“稳定性”试题应特别关注，认真地探索。稳定性试题指的是年年都要考的平平实实的试题，它既有良好的检测功能，同时也具有训练的价值。要把近三年高考题印发给学生.
（二）有效地使用高考试题、试卷
　　研究高考试题，旨在为我所用，为了提高训练效率，在月考和平时练习中,用多种方法改造和使用近几年高考试题。
　　1、拆开法。即将高考试题（2004年全国15套）化整为零，每一阶段“只取一瓢”，其他试题留待以后训练。
　　2、归类组合法。即将近年来同一考查内容的试题加以分类，再由易到难，由同一到相近题型到有所变化的题型，相对集中起来训练。这样讲规律更具体，讲方法更实际，可以收到举一反三之效。
　　3、微变法。即将原题加以变化，改造为更适合于训练的题目。如，选择题，可改造为选某项，并在括号内说出选某项，不选某项的依据，减少猜测的几率；将辨识语病题改造为修改语病题……
　　对高考试题，我们要根据对象进行了选择，舍弃了那些过难题，争议较多题，难于讲评题，选择的标准是难度适宜，宜于讲清规律，学生容易受益。
　 （三）重视试卷讲评的促进作用
　　首先，讲清试题的测试点(包括知识点、能力点)。
　　其次，讲清试题的角度. 要引导学生研究往届高考试题，高考命题的基本特点是“稳中求变，变中求新”，要抓试题中稳定的部分，落实“稳定部分”的知识点，确保拿到基础知识分。此外，要让学生熟悉考题框架，熟悉各类题型，消除学生对试题的陌生感和畏惧心理。　　
第三、讲清解题规律或方法。要引导学生研究近年来高考语文试题创新的基本思路及命题规律，总结各题型的解题方法、规律，提高解题效率。　　
第四，纠正错误务必落实。最好指导学生建立分类错题集.　　
第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，做到练一些题，通晓某一类题。　　
三、以阅读和写作训练为重点
　　文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，从每年的高考之后的语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直是一个普通存在的问题。因此，我们在备考中必须特别重视阅读和写作训练。
　　在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。在进行现代文阅读复习时，要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。
　　写作训练一定要增强训练的计划性和加大训练的的力度，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，训练的密度至少每两周一次大作文,在专项训练的基础上再进行综合训练,作文批改方式可以灵活采用。从11月份起，就统一安排作文训练方案，制定作文训练计划,统筹计划作文进度，分门别类、逐步有序地作好作文训练，尤其是作文修改的训练，做到练一种，掌握一种，切实打好作文素质基础。考虑相机插入往届尚有生命力的作文训练题，认真训练学生审题、立意、选材、布局、遣词造句的功夫，然后和历届高考范文相对照，找出差距，开拓思路，学习借鉴，提高能力,学生应较熟悉近两年高考优秀作文.
在引导学生写作时，我们还注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思（包括审题、立意、布局谋篇），决不能盲目求快。其次，要求学生要开好头，结好尾。开头、结尾往往是作文表情达意最突出的地方，也是阅卷老师最感“兴趣”之处，学生如果在这两个地方多动点脑筋“露一手”，往往会收到“四两拨千金”的奇效。
始终抓紧学生的基本功训练。第一学期仍要抓紧学生的书写训练。同时，积极配合学校、年级。班主任工作，通过随笔、作文等途径，开展对学生的思想引导，消除学生中的灰暗思想、偏激情绪，培养科学的世界观和方法论。