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《十三岁的际遇》教学设计
江苏省金湖县闵桥中学　 徐余忠　 211634
目标定位：1、体会作者对北大的深厚感情。
2、能从作者的经历中得到一定的启示。
3、品位文章优美的语言，能积累一定的词汇。
教　　法：创设情境　启发点拨
学　　法：自主讨论　合作探究
课前学习：1.收集关于北大的文字材料及图片.
2.利用工具书，熟读课文，做好批注，疏通文意。
课堂学习：
第一块：整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
12 出示课题：十 三 岁 的 际 遇北大，一所诸多学子向往的大学。一位十三岁女孩有幸进入北大，如今已有三个年头，北大在她的脑海中有什么印象呢？ 解题；交流课前收集的关于北大的材料 1、默读课文，思考，划出相关的词句。2、 借助注释或工具书或请教别人完成字词的音、形、义的自学。 激趣1．字词教学是基础教学。本课新词较多，此设计意在消除障碍，从利于理解课文，积累词汇。2．训练学生整体把握课文内容和思想情感的能力。
3 组织交流 交流字词和上述问题 初步感知文本
第二块：研读品析
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
1 相机创设问题：北大在作者脑海中如此的深刻，可以用书上怎样的话语来形容两者（北大的书和北大的人）之间的关系呢？哪部分具体写北大的书？哪部分具体写北大的人？作者对人讴歌中分别对北大的老师和北大的学生如何赞扬的？ 浏览课文，思考、划出相关语句讨论 1．理解过渡句的写法及作用。2．训练提取课文重要信息的能力。
2 组织交流 交流 充分感知文本
3 既然作者对北大充满感情那为何还要说自己是“一叶不系之舟”终将还是要离开北大？你如何看待作者的离开。 思考、讨论 训练学生对课文主旨的理解能力。
4 组织交流、评价相机创设论辩情境：老师认为作者的离开是因失去自信后的一种逃避。大家同意吗？ 交流 读书找理由，展开论辩 重在加强思维的广阔性的训练培养，加深对课文主旨的理解。同时，教给论辩方法，提高口头表达能力。
5 你从作者的经历中得到哪些启示？相机引导探讨成功与天才、机遇和努力的关系。 思考讨论 训练思维的广阔性和深刻性，树立学生正确的价值观和人生观。
6 组织交流 交流 深化感悟文本
7 问题创设：勾画出你认为精彩的字句，把握意思，想一想要是你会怎么写，作者又是怎样写的，说说作者的语句“美”在何处。 浏览课文，圈点勾画感受美点，品味交流 训练开放性思维和初步欣赏语言的能力。