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备课用笺
教学内容 统筹方法 第二单元第六课 第一课时 时间分配 教师 学生

教学目标 1、 了解事理说明的特点，理解设例、配图表的说明方法。2、 初步学会分析简单的事物说明文，能筛选课文关键语句。3、 理清全文脉络，概括主要部分各层次的内容。4、 能对生活事例进行合理设计，并能运用一定的说明方法进行口头说明。
重点 了解统筹方法的应用原理掌握事理说明文的特点
难点 理解事理说明文的特点
教法学法 教法：读书指导法，分析法，练习法学法：讨论法、练习法
教具 录音机、投影仪等
板书设计 统筹方法的运用1、把工序安排好2、抓住主要环节3、合并次要环节
教学效果分析 学生对事理说明文的特点有所了解，并能初步学会阅读这类文章。
教学过程：
1、导入新课理用《史记·孙子吴起列传》里孙膑帮田忌在赛马中赢得齐王的故事引入课题。在该故事中，孙膑就是运用了一种科学的合理的方法，这就是我国当代著名的数学家华罗庚在《统筹方法》中要介绍的一种数学方法。2、了解事理说明文的特点本文侧重于介绍一种科学的方法，即科学的原理在实践中的应用。这一类阐释事理的说明文叫做事理说明文。它重在说明事物或现象发生、发展、变化的原因，事物形成、运行、作用的原理，事物或现象的因果关系等。3、明确学习目的。通过对《统筹方法》这篇事理说明文的学习，要学会分析简单的事理说明文，了解其特点。4、粗读课文，理清行文脉络。①这是一篇事理说明文，文章要阐述的抽象事理是什么？用文中相关的语句来回答，并找出表明这一事理核心的关键词。明确：从文中第一段第一句看，文章要阐述《统筹方法》为什么是一种合理安排工作进程的数学方法这一事理，即“统筹方法”的原理，可见第一句用的是下定义的说明方法，其中“合理”一词是这一事理的核心。②讨论：“统筹方法”的合理性究竟体现在哪里？指导学生朗读第二到十六段，找出能体现“统筹方法”合理性科学性的关键词语和句子，通过四人小组讨论交流并进行归纳。明确：“统筹方法”的合理性体现在三方面地：一是把工序安排好，二是抓关键，三是合并次要环节。③在阐述统筹方法的合理性及其具体操作时，作者主要用了什么方法说明？学生交流后明确：举例子。设置了一个泡茶的普通事例，来阐释统筹方法的基本原理。④将学生分组讨论：写了几次“泡茶”？每次写泡茶各有什么作用？各说明什么道理？要求各用一句话概括每次写“泡茶”的不同内容，各用一句话概括每次写“泡茶”所说明的道理。明确：第一次写“泡茶”，侧重写三个人不同的泡茶方法，说明统筹方法“主要是把工序安排好”的道理。第二次写“泡茶”，侧重于写了泡茶的几个“工序”间的关系，说明只有抓住主要环节，才能找出安排工作进程的最佳方法。第三次写“泡茶”，写了泡茶时可将几个次要环节，说明在工作环节太多时，这样做很有必要。⑤根据以上分析，划分主体部分层次，并概括层意。师生边交流边形成板书：统筹方法的运用A、 把工序安排好B、抓主要环节C、合并次要环节5、在写