《三峡》课堂实录
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《三峡》课堂教学实录
师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是——
生：长江。
师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——
生：三峡。
师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕。〔范读。感知课文。〕（师声情并茂地朗读课文，CAI显现三峡风景图像及滚屏字幕）下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。〔细读。重在读懂、读通。〕（生高声朗读，气氛热烈，之后CAI显现出重点字、词、句，供学生解答）〔释疑，扫除理解障碍。〕
师：老师请四位同学分别朗读文章的四个段落，比比看，谁读得好。全班同学一起监读，然后点评。〔分别读。感受、理解。〕
（学生朗读、点评）
师：同学们读得都很好，也基本上理解了课文内容。本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来理清本文的结构。请同学们快速默读课文。〔简介课文出处，一“点”也不放过。速读。目的不同，“读”的方式就不同。〕
生：我认为这篇课文分两部分，第一部分为第1段，写出了三峡山的特点，其余3段为文章的第二部分，写出了三峡四季水的特点。
生：我同意他的分法，但不同意他的观点，文章的第3、4段写“绝多生怪柏”、“高猿长啸”等，就不是写水。〔引导学生思考、质疑，重在培养分析、概括能力。〕
生：我认为第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
师：那么，同学们同意哪种观点呢？
生：第二种观点。
（板书文章结构）
师：那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢？让我们先来看文章的第1段，请同学们稍稍思考一下。
生：我认为三峡的地貌特征是连绵不断，我是从“两岸连山，略无阙处”一句看出来的。
师：很好。那么，如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗？
生：不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墙了，表意不准确。
〔抓住重点词语，突出语言教学，通过比较、品味，加深对语意的理解，培养准确用词的能力。〕
师：（赞许地）那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢？
生：我认为三峡的地貌特征还有山的高耸入云，我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。
师：可是老师对第1段中最后一句还不太理解，它和这段文字有什么关系？（作思考状）
生：亭午、夜分才能见到日月，如果山不高、山不连，都不会形成这种景象，所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。
