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注重培养学生的概括能力和归纳能力
（教学经验总结）
淮南九中　黄德永
俗话说：“听话听音，敲锣定音。”要想对复杂的事物理出明显的头绪来，必须要有一定的概括能力和归纳能力，学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文工作者在教育教学的过程中，必须懂得这一点：即引导和培养自己的学生具有一定的概括能力和归纳能力。这样，无论是在学习的过程中，还是在工作的过程中，面对复杂的局面，这些学生不至于手足无措，无所适从。他们就会懂得找主要矛盾，去解决主要矛盾。
对于刚刚踏入初中大门的新生来说，他们的阅历浅，知识面狭窄，所获得的知识大多从老师、家长的传授中得来的。那么，如何引导和培养这些幼稚、纯真的学生具有一定的概括能力呢？从教十年来，我一直在教学的过程中反复摸索实验着，我认为，要想培养学生具有一定的概括能力和归纳能力，必须从以下几个方面入手：
首先，要求学生利用空闲时间多读一些有益的课外书籍。大部分学生对未知世界充满了好奇心，都想认识这个世界，但来自于亲身体验的知识，必然是浮浅的、零散的、很少的一部分，一个人所获得的知识大部分是通过间接的渠道而来的，看书，不失为了解世界、拓展视野，积累知识的最好方法之一。书读的多了，一个人的积累也就多了，个人的理解也就加深了，理解能力增强了，悟性必然也就提高了。因此，每上一课，我就有意识地向学生推荐一些相关的书籍。如上完《美猴王》，我就要求学生在课外阅读《西游记》，带着问题去读，象探讨《西游记》的主题，分析唐僧、猪八戒、沙僧等人的人物形象，谈谈对这部神话小说的看法等等；又如在学习《空城计》后，我建议同学们课下读一读《三国演义》，考虑一下为什么有“老不看《三国》，少不看《水浒》”的民间说法，找一找《三国演义》里共使用了多少条计策，学生不仅去看《三国》，还主动找《水浒》来看。在语文活动课上，同学们都争先发言，有的看法虽很幼稚，甚至失于偏颇，但他们的活跃的思维、创新的能力和概括、归纳能力却在不断提高，同时，也使他们产生了学习语文的浓厚兴趣。
这样的活动虽然有益于孩子身心的健康发展，在讨论、争辩中明辨了是非，分清了善恶，但往往会遭到部分家长的反对。因为一些家长仍停留在片面的认识上，孩子只要学好教材就行了，用不着去看一些闲书。为了纠正部分家长的错误认识，我就利用家长会、校访、家访、电话等各种形式与家长交流，让他们认识到如果只让孩子停留在书本的学习上，而不向