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《漫话清高》教案及扩展阅读
教学目的：
1. 了解"清高" 的内涵及历史上的清高人物。
2. 培养学生抓关键语句，快速理清思路的能力。
3. 思考"清高" 的当代意义。
4. 学习本文文化和思辨的特点。
教学重点：　　
1. 培养学生抓关键语句，快速理清思路的能力。
　　2.　当代人如何面对"清高"？
教学难点：
1． 正确理解和认识“清高”的内涵。
2． 把握作者的写作意图和文章的主旨。
教学设想：
本文是一篇文化随笔，也是一篇说理性散文。文章写于90年代初，我国进入社会主义市场经济阶段。经济发展了，时代进步了，人们的价值观念发生了深刻的变化。面对极大丰富的物质财富，身处文明进步的社会，人们到底该如何生存，是淡然处之，还是大肆攫取？文章作者对中国传统文化里“清高”一词作了多方的探讨，艺术地回答了这个问题。
针对本文这一特点，应引导学生正确理解“清高”的内涵，并注意分析作者是怎样把“清高”的内涵逐层解说清楚的。另外还要学习本文文化、思辨的写作特点。同时注意放胆让学生畅谈自己对“清高”的认识。
为此，我采取以下教学方法：
1、 自学法。在快速阅读的基础上，通过筛选关键语句理清文章思路。
2、 研讨辩论法。“清高”这一话题，学生都应有话可说。通过讨论和辩论，充分发挥其自主性，让他们思辨性地对一个问题、一种现象深刻地理解。　
教具准备：
多媒体投影、古筝曲。
课时安排：
一课时。
教学步骤：
（一） 创设情景，激趣导入：
我们有时会听到人们用“清高”评价他人。“清高”是褒义还是贬义？“清高”为何意？在这一课里，学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了“清高”背后的历史源流、文化底蕴、它所代表的价值取向，以及这种思想行为在今日社会中的表现。
　　金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。九三学杜中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。1981年入社。曾任九三学社第七届中央委员，第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。现任北京大学校务委员会副主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长，中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。
（二）整体感知，理清思路：
1、 要求或进图书馆查阅课文所涉人物与清高有关的故事：许由，陶渊明、林和靖。倪云林、李白、孟浩然等。课堂上，学生推荐代表分别讲述，老师相机补充　
2、 生浏览课文，抓关键语句，概括段意，理清思路。
第1节：释清高。
　　第2节：传说中第一个清高的人的事迹。
　　第3节：清高与富贵无缘。
　　第4节：纯正的清高者陶渊明。
　　第5节：要享有清高之名，必须有才。
　　第6节：评定清高是相当严格的。
　　第7节：评定清高的标准是模糊的。
　　第8节：当代应如何扬弃"清高" 这一概念。
　　3、由以上概括可看出作者怎样的写作思路？
　　第一部分　（1一7 节）清高在古代：它的概念、模式和评价标准。
第二部分 （第8节）清高在当代：市场经济中“清高”可持。
（三）.研读探究：
　　1、作者对古代那些清高之人以及半清高之人持什么态度？说明了什么？
　「明确」对许由是贬，对陶渊明、诸葛亮、李白、孟浩然等是褒，对林和靖、倪云林等有贬有褒。说明了清高是褒义词，但也不是很高的评价。清高与否并不是评价人物的标准。这也体现了作者的思辨性。
　　2.学生齐读第8节，分析作者认为"清高"在当代有什么积极意义？明确作者的写作意图。