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在想象力的训练中培养学生的创造性思维
盐都县大冈中学　 朱建虎　　　224043
当前学校教育的首要任务是培养和发展学生的创造力，而要有创造力具备创造性思维是前提，那么如何才能培养学生的创造性思维呢？培养学生创造性思维应充分利用学科本身的特点，而现在语文教材的内容大量是形象的材料，因此，在教学中我以培养想象能力为契机，来发展学生思维，激发创造意识。
一、在观察中激发想象力，引发学生创造性思维的兴趣。
乌申斯基曾经说过：“如果你所教的班学生运用词汇有困难，那么可以让学生看图画，主要的是这时候他们讲的话不勉强，很自然。”苏教版的教材中有许多富有思想性和艺术性的优美插图。插图是帮助学生发展形象思维的阶梯，也是启发、引导、丰富学生想象的凭借。因此，在教学中我十分重视利用插图来激发学生的想象，如《范进中举》有“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”的一幅插图。我是这样进行训练的。首先，课前让学生给插图配上色彩，课上交流看谁的色彩调配得最好。五彩缤纷的色彩无疑是学生展开想象的前奏。然后让学生联系课文内容进一步观察画面，让学生见到的画面活起来。根据画面想象一下范进和胡屠户此时的动作神态及内心活动，在展开描述之后，请学生上台表演，增添了课堂的情趣。在观察表演之中，学生感受到了二个人物在中举前后的变化，深刻地认识到产生这种变化的根本原因是封建科举制度。
观察是想象的基础，是创造性思维的外壳。没有观察，想象便成了无源之水；没有观察，创造性思维便成了无本之木。学生通过对花、草、树木等自然景观的观察，从自然社会中获取触发想象的信息点，结合自己当时的心境及文化积淀，便能触类旁通，由此及彼地产生许多奇思妙想。因此，为了训练学生的形象思维培养学生的创造力，我在语文课堂上或借助实物模型，或放录像放录音，或使用挂图，总之利用一切手段努力使课堂成为一个形象的空间，为学生营造一个形象的氛围，给学生多一些创造的机会。为此，有时我还常常把学生带到大自然中去。
二、在阅读中训练想象力，发展学生创造性思维的能力。
阅读是一种复杂的心智活动，是智慧之源。感知文字符号信息只是阅读的手段，思考才是阅读的实质。因此，我在教学中注意在语言文字的阅读训练中培养学生的想象力，发展学生的抽象思维。
1、多意会　语文学科的内容本身就具有模糊性。我国传统教育很早就发现了语文教学中“言不尽意”，“只可意会，不可言传”的现象，并由此总结出凭借个体感受和经验去体味领悟言辞所未尽内容的“意会”教学方法。《给乌兰诺娃》一诗，是艾青对前苏联著名芭蕾舞演员乌兰诺娃和她的演出所作的由衷的赞美与歌唱。诗中写到：“比月亮更明亮，比夜更宁静”“比梦更美，比幻想更动人”。可以说，这些诗句语言明朗自然，意境优美、深沉。学生在欣赏时单用“优美、深沉”下结论，总觉得枯燥无味，再多几个词吧，还是感到“言不尽意”。于是，我就让学生结合整首诗，结合生活实际，用自己的语言谈谈你是如何体会理解这些诗句的。学生触类旁通，举一反三深刻体会到这些诗句的内涵，丰富了学生的联想与想象，发展了学生的发散性思维。
2、巧暗示　“暗示”就是通过语言、行为含蓄地影响人的潜意识。语言文字的阅读训练有一个独特的氛围。如果把这个信息通过教师暗示给学生，触发学生想象，进入语言意境，教学就水到渠成，学生的思维也就得到了发展。
在阅读中培养学生的想象力，首要问题是引导学生读好课文。“必须以朗读、精读、熟读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同的经验”（张志公语）。在阅读训练中突出语言积累，在反复吟诵中训练语感。在对语言的意会、感悟、想象之中，让学生在头脑中形成如见其人，如闻其声的生动活泼的立体画面。这样，在阅读中借助意会、暗示等手段学生的创造思维能力便会一天天地提高。
三、在说话中锻炼想象力，展示学生创造性思维的成果
“言为心声”，思维清晰，说话才明确而有条理；思维深刻，说话才锐利而有容量；思维新颖，说话才意新而有创见；思维活跃，说话才敏捷而机变。一个人说不好话，主要是不大会想，是他心中的意思还处于杂乱的状态。想不清楚，自然就说不明白。因此，训练学生说话要求学生说得准确简明，有条理，有针对性，这就能锻炼学生的想象力，这就能促进学生思维的敏捷、准确，富有逻辑性。