此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

11 荔枝蜜　　杨朔
教学目的：
1、引导学生理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。
2、引导学生理解作者对蜜蜂的感情变化的过程和倾注了一腔深情的原因，加深同学热爱劳动人民的思想感情。
教学设想：
一、教学难点：
　1、作者意在赞美蜜蜂从而赞美劳动人民，为什么又花了很多笔墨描写荔枝林、荔枝果、荔枝蜜？
　2、参观养蜂场，是以什么为顺序展开描写的。
二、教学重点：
　1、围绕中心组织材料，形散而神不散；
　2、记事和抒情的紧密结合。
三、布置课前预习：
　1、指定一些生字、生词要同学注音、注释；
　2、作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段？在阅读思考过程中把书上有关的语句用铅笔划出来；
　 3、作者赞颂蜜蜂有何用意？请引述课文有关的语句谈谈你的看法。
　 4、安排三课时。
第一课时
教学要点：
在预习的基础上理清全文线索并分段；分析第一、第二部分解决教学的难点。
教学内容和步骤：
一、简介作者：
　　《荔枝蜜》（板书），这是一篇出色的散文，作者杨朔是我国现代著名的散文家。他象蜜蜂那样辛勤，给我们“酿造了很多象蜜一样香甜的抒情散文”。可是这样一位品德高尚、才华出众的作家，在十年内乱（文化大革命）中受到了残酷的迫害，于198年8月3日过早地离开了我们，终年才55岁。粉碎“四人帮”后新编的《杨朔散文选》值得一看。
二、整体感知课文（通过教师范读或播放录音）
1、要求学生标注段序，并找出疑难字词。
2、解决字词障碍。
　　出示小黑板、请同学注音。教师领读正音后集体读。板书的生字是：
　　掐（ｑｉā）蜇（zhē）黝（ｙǒｕ）
　　啖（ｄàｎ）　嘤（ｙīｎｇ）蠕（ｒú）
褐（ｈè）酿（ｎｉàｎｇ）颤（ｃｈàｎ）
3、下列词释义：（书上没有注释的，查字典解决）
　　环抱 黑黝黝 幻景 嘤嘤嗡嗡 蠕蠕　
　　倚着（ｙǐ）糟塌 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬
三、检查预习课文的情况，引导学生清理全文的线索，初步了解全文的结构：
思考1：指名朗读第1自然段和第19自然段，在这两个自然段中所包含的感情是什么？
明确：这两段是文章的开头和结尾。第1自然段写我从小不大喜欢蜜蜂；第19自然段却写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。
过渡：既然这样，那么前后为什么有这么大的转变呢？究竟是什么使作者对蜜蜂的感情态度有如此大的转变呢？我们通过阅读课文来弄清楚。
思考2：作者对蜜蜂看法的变化过程可分为几个阶段？（要引导学生准确地引述课文中的语言来回答）（结合课后练习题一）
　　教师归纳后板书：
不大喜欢蜜蜂　　　 想去看看蜜蜂　　 赞赏蜜蜂　　　 梦见自己变成一只小蜜蜂
3、教师进一步阐释，作者是以自己对蜜蜂思想感情的变化过程为线索展开描写、安排结构的。根据这个结构来给全文分为四个段落：
第一段（1）：写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。
第二段（2-4）：写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。
第三段（5-18）：写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。
第四段（19） 产生联想，梦见自己变成小蜜蜂。
四、讲读分析第一部分。
指定一位同学朗读。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
思考1：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？“我”为什么总不大喜欢呢？
点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。
因为：小时候上树掐花，被蜜蜂蜇痛了，
同学发言后教师归纳：　 因为小时候被蜇（zhē）。
注意“总不喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。
思考2：课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？
明确：这样开头欲扬先抑，使文章情节曲折生动。
过渡： 为什么不大喜欢？小时候被蜇。被蜇后不是恨死它而只是“不大喜欢”　　　
问：这是什么原因呢？
因为大人告诉我“一蜇，它自己就耗尽了生命。也活不久了”。因而可怜它、原谅它了。不过感情上还没有完全转过来，还是“疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”。
五、讲读分析第二部分：
1、 学生齐读第二部分
2、 思考：从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？
（这一部分是理解上的难点，如果同学说的很杂乱、不准确。要引导同学去理解各个自然段的重点，如果答得很简要——吃了香甜的荔枝蜜，也要进一步提出“为何要写荔枝林、荔枝果”，体会作者写作的意图。）
同学讨论后教师归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，动了情，因而想去看看。