约2540字。

　　《大堰河——我的保姆》教案
　　教学目标：
　　知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。体会大堰河的形象。
　　在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗诵能力。
　　过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。
　　通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。
　　情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。
　　通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩父母。
　　教学重点：大堰河形象的分析理解。
　　教学难点：对诗歌深层情感的理解。
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时：
　　导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。”
　　由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成 “克父母”，成为一个不受家庭欢迎的人 按照当地风俗．为了避涡，艾青只能称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。在那里，他的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和温暖。今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季， 在阴冷孤独的牢狱里， 写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河— — 我的保姆》
　　一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。
　　明确：1——3  我和大堰河的关系
　　4——8  眷恋与感激
　　9——11 同情与控诉
　　12——13 讴歌与赞美
　　二、重点诗节研读。
　　找个别学生读一到三节，其他同学思考：
　　a．这一节写了什么景物?
　　明确：冷清的“雪”、 “草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”
　　b．这些景物表现了诗人怎样的感情?
　　明确：这些描写表现了辛劳一生的大堰河死后的凄凉，寄予了诗人深深的同情。这样，学生明白了诗歌中写景叙事的作用是为抒发作者的情感、为表达主题服务的，学生通过举一反三。加深了对诗意的理解。
　　为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”?
　　明确：大堰河的某些生活场景与雪有关。被雪压着的草盖的坟墓早已成为记忆中永远的痛。雪或许还象征着苦难，象征着纯洁。雪或许还是“我”苦难生活的见证。当“我”寒冷孤独，就不由得想到最亲的人。
　　四到八节：
　　这一部分作者反复用了什么修辞手法？