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词　七　首

教学目的
　　1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
　　2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点
　　1．体悟词的意境和语言。
　　2．了解词的韵律和章法。
教学设想
　　教学方法：朗读法，问答法，讨论法
教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。）
教学步骤
　　一、导语设计
　　“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗
过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题)
　　解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
　　二、解题
　　介绍词的一般知识(分段投影显示)：
　　词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
　　词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
　　词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》)
为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：
┌─────────┬────────┬──────────┐
│　　时期　　　　　│　主要风格　　　│　　代表作家　　　　│
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│　婉约艳丽　　　│　温庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│　　　　　　　　　│　　　　　　　　│　苏轼、柳永、秦观、│
│　北宋中叶到南渡　│　婉约、豪放并举│　　　　　　　　　　│
│　　　　　　　　　│　　　　　　　　│　李清照　　　　　　│
├─────────┼────────┼──────────┤
│　南宋前期　　　　│　壮怀高唱　　　│　辛弃疾、陆游　　　│
├─────────┼────────┼──────────┤
│　南宋后期　　　　│　哀感低吟　　　│　姜夔、张炎　　　　│
└─────────┴────────┴──────────┘
　
三、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
　　(解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。)
　②内容与形式总理。
　李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
　　(解说：引导学生读注释，并且从"情”的高度理顺词的脉络。)
　　2．具体研习
　　①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
　　明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。
　　(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)
　　②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀