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《羚羊木雕》教学设计
教学目标
1、 整体感知课文，体会人物的思想感情。
2、 锻炼口头表达能力，积累名言警句。
3、 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。
教学重点
感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。
课时安排：一课时
课前准备
1、学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。改编课文为剧本，排练话剧小品。（7名同学准备）
2、教师：多媒体辅助教学课件制作。
一、 导入新课
背景音乐《友谊地久天长》及课题，作者——作者简介。
对于父母的做法，赞同？反对？
二、 小品展示（让我们一起来看看7名同学对课文的理解，对文中人物思想感情的把握情况，请大家认真地看，在表演结束之后我们一起来评论一下）
三、 评议
1、 字词把握（大屏幕）
2、 对人物情感把握
人物1：之路　　人物2：万芳　　人物3：奶奶　　人物4：之路爸
人物5：之路妈　人物6：万芳妈　 表演者7：旁白
最有特色的人物表演?情感分析?
　　体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的。朗读有助于体会，体会越深，朗读就越有感情。体会课文思想感情，不仅指全文整体，且指一字一句。如“那只羚羊哪儿去啦？”，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。读过后知道，“那是多么名贵的木雕”，是“从非洲带回来”的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发现女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？自然是惊恐的、着急的。再调动生活经验，假如丢了装满钱的钱包，一个人会是怎样的心情，这样才能把句子的感情念出来。
3、 文中主要写了几段时间的几件事？表演时的出场顺序与文中安排的顺序有何不同？各有何好处？（1、剧中先演的是哪个情节？发生在什么时间？有几件事？2、文中先写的是哪个情节？它与文章后面的哪个地方是紧连着的？）

4、 辩论：
（1） 赞同父母做法的为正方，反对父母做法的为反方。（双方确定主辩手后辩论开始）
（2） 辩论小结：大家刚才都辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，“爸爸妈妈”重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子的心灵。有的同学认为“我”不应该把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给他人，主要责任在“我”。其实，在生活中，如果“我”在把自己的贵重的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，如果父母在了解送给万芳的原因后默许，而不是简单粗暴地逼我要回礼物，尊重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，我们的生活就会更加美好。