“让你的文章丰富起来”教案
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- 更新时间: 2010/12/29 18:59:22
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“让你的文章丰富起来”教案
杨斌，中学语文特级教师
学情分析
本节课教学对象是重点中学的高三学生。学生写作基础较好，能力较强。作为高三学生，他们的作文目标意识较强，那就是要努力夺得发展等级分，而“丰富”正是《考试说明》中关于作文发展等级的要求之一。这种讲究功利的目标意识，对于作文能力的提高是一柄“双刃剑”：一方面，它会极大地激起学生的写作冲动，努力调动他们的写作“素材””和“艺术”积累，让他们比较成熟的思想、人格转化为文章的亮点；另一方面，它也会使学生的写作落入“窠臼”和程式，抑制创造激情，窄化创造空间。高三作文教学应该根据学生的这种学习心理，因势利导，力求引爆学生的思想“矿藏”，让文章出彩；同时，又要辩证看待写作方法技巧，合乎规范而又不致胶柱鼓瑟。
目标定位
了解“丰富”的内涵：所谓“丰富”，是针对文章选择的材料和运用材料的技巧而言，高考语文《考试大纲》对作文发展等级“丰富”的要求是：材料丰富、形象丰满、意境深远。
明白“丰富”的路径：内容要丰富，记叙文的事件要有丰富的意蕴，人物形象丰满，议论文要论证深透，说理深刻；艺术手法要丰富，记叙文恰当的修辞手法，多侧面地表现人物，点面结合地组织材料，虚实结合地营造氛围与意境等，议论文的多种论证方法，多角度分析问题的论证艺术，逻辑和情感相统一的行文风格等；文章结构要丰富，记叙文的首尾呼应、悬念设置、摇曳多姿，议论文的起承转合、过渡照应、榫缝对接等。
认清“丰富”的误区：内容上，丰富不是材料的罗列和堆砌，不是事件的宏大和场面的壮阔；丰富的要义是表现主题（或中心）的丰满，有意蕴，不单薄。形式上，丰富不是语言的藻饰、铺陈，不是结构的繁复、拉杂；丰富的要义是语言准确、到位，言简意赅，结构匀称、简约，不平铺直叙。
教学简案
1.简介《考试大纲》写作发展等级中关于“丰富”的要求。
2.结合实例，讨论“丰富”和“简约”的关系。
例一：
①《尚书•君陈》：“周公既没，命君陈分正东郊成周，作《君陈》。王若曰：……凡人未见圣，若不克见；既见圣，亦不克由圣，尔其戒哉！尔惟风，下民惟草。”
②《论语•颜渊》：“季康子问政于孔子，曰：‘如杀无道，以就有道，何如？’孔子对曰：‘子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。’”
③刘向《说苑•君道》：“陈灵公行僻而言失，泄冶曰：‘陈其亡矣！吾骤谏君，君不吾听而愈失威仪。夫上之化下，犹风靡草，东风则草靡而西，西风则草靡而东，在风所由而草为之靡。是故人君之动不可不慎也。’”（参见周振甫：《文学风格例话》）
讨论：例一中的三个例段，运用了同一个比喻，可是，在不同的语言环境中，有的简约，有的丰富。
段①：君陈是周成王手下的大臣。周公死了，周成王派大臣君陈去代周公主管成周，成周即周公所经营的东都洛阳。成王告诫君陈，一般人未见圣人，好像不能见到；已经见了圣人，也不能够照圣人去做。这是告诫君陈，要照周公那样去做，立身正，人民才会听从你。所以下面只说：“尔惟风，下民惟草。”意思已经很明白，草跟着风倒的话就可以不说了。不说自明，自然可以不说，这是跟上文的话有关的。
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