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　　《数列》说课稿
　　尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！
　　常言说：“东瓯山水甲江南”我今天来到这名城温州，心情感到无比的激动。我是来自贵州省贵阳市第五中学的一名教师，我的名字叫宋薇，说课的题目是《数列》。
　　著名教育学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者.”这节课的设计正是以此为理念，在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展，从而激发学生数学学习兴趣，培养学生运用数学的意识与能力。现在我就来谈一谈对本节课的分析和设计。
　　任何一节课，从教育心理学的微观模式可分为教学前、教学中、教学后三个阶段
　　教学前
　　教材分析
　　"数列"这节课的教学内容是高一数学第三章《数列》的开启课。又是高中数学的重要内容之一，它的地位作用可以从三个方面来看：
　　（1）数列有着广泛的实际应用。如堆放物品总数的计算要用到数列前n项和公式；又如产品规格设计的某些问题要用到等比数列的原理；再如储蓄、分期付款的有关计算也要用到数列的一些知识。
　　（2）数列起着承前启后的作用。一方面，初中数学的许多内容在解决数列的某些问题中得到了充分运用，数列与前面学习的函数等知识有密切的联系；另一方面，学习数列又为进一步学习数列的极限等内容作好了准备。
　　（3）数列是培养学生数学能力的良好题材。
　　教学重点、难点及关键
　　重点：数列的概念及数列的通项公式
　　难点：根据数列的前几项写出数列的通项公式
　　关键：让学生充分地动手（提高操作能力）、动眼（提高观察能力）、动口（提高数学语言表达能力）、动脑（提高思维能力）。
　　学情分析
　　学生已学过映射、函数的知识，在这一节学习中可能会遇到下列障碍：
　　1．对数列定义中的关键词“按一定次序”的理解有些模糊．
　　2．对数列与函数的关系认识不清．
　　3．对数列的表示，特别是通项公式感到困惑．对数列的通项公式可以不只一个觉得不可思议．
　　4．由数列的前几项写不出数列的通项公式．
　　教学目标    根据上述教材和学情的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标：    1、知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式。并通过数列与函数的比较加深对数列的认识。    2、能力目标： 培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。    3、情感目标：让学生在民主、和谐的氛围中感受学习的乐趣。