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《念奴娇·赤壁怀古》
天津师范大学　刘 蔷
章节课题 第二单元第四课《词七首》（《念奴娇·赤壁怀古》）
教学课时 1课时
教养性目标 基础知识 1.领略苏轼豪放雄迈的词风；2.了解豪放派词的特点。
学科能力 1.理解此人复杂的心情，解读词中的景物描绘和人物刻画，感词人所感，让学生尽量体味词的艺术感染力；2.掌握一些常用的鉴赏诗词的方法。
思想方法 1.在学习的时候注意体会苏轼的感情矛盾；2.体会哪一种情感是作者真正想要表达的。
教育性目标 德育渗透 培养学生遇到逆境而不气馁的意志品质
发展性目标 良好心理素质的培养 1.努力培养学生爱国济世之情；2.培养学生开阔的胸襟。
教学重点 1.豪放词的特点；2.虚实相生烘托映衬；3.情与景的自然结合。
教学难点 理解苏轼感情上的矛盾
教学方法 注重诵读、比较，一方面强调教师的引导，另一方面组织、鼓励学生进行讨论发言，参与课堂教学。
预习要求 提前预习本课，对苏轼生平有简单了解。
课件使用 使用相关影音文件、幻灯片。
【教学过程】
一、导入（2´）
　　《论语·为政》中有这样一句话“温故而知新，可以为师矣”。既然古语都有云，咱们就先来“温故”。我来说两三句咱们原来学习过的某位文人作品中的诗句，看看大家能不能想起来这位文人是谁！
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”（《水调歌头·明月几时有》）
“事不耳闻目见而臆断其有无，可乎？”（《石钟山记》）
看到大家的反映我就知道，大家对这两段诗文都是非常熟悉的，第一段是选自《水调歌头·明月几时有》，第二段大家更是应该印象深刻，这是咱们期中考试的时候默写的最后一题，是选自《石钟山记》，这两篇文章都是苏轼的作品，在学习苏轼作品的时候我们曾经介绍过一些相关信息，比如：苏轼（1037-1011）字子瞻，好东坡居士，四川眉山人。北宋文学家，书画家，豪放派开创者和代表人物。
既然说苏轼是豪放派的开创者和代表人物，那么今天咱们就来学习一首苏轼豪放派词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》。
二、解题（3´）
1.念奴娇是什么？
词牌名，又名《百字令》、《大江东去》、《酹江月》，一百字，多为二十句。此调音节高亢，英雄豪杰多喜用之，用以书写豪放之情。（赤壁怀古是词的题目）
2.念奴娇来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。这个词牌是为了纪念她而创立的。
3.写作背景：
苏轼是一位多才多艺、颇有抱负的人，21岁与胞弟苏辙同榜中了进士，一时间名声大噪，登上仕途。但是正如苏轼自己说得那样：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，很少能有人的一生都是一帆风顺的，苏轼也不例外。神宗元丰五年（1082），宋神宗推行王安石新法，苏轼反对变法，新党重新执政后害怕苏轼与己不利，便搜罗把柄罪名（《田妇叹》），制造了文字狱“乌台诗案”，以