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约3220字。

　　《主权在民的政治启蒙》教案
　　（一）教学目标
　　【课标要求】
　　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　【知识与能力】
　　通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
　　掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
　　【过程与方法】
　　根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。
　　课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
　　【情感态度与价值观】
　　通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。
　　（二）教学重点和难点
　　【重点】掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。
　　【难点】理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。
　　导入新课：
　　提问：启蒙运动的思想体系有哪些？生答：人文主义、进步的社会思想和历史观。上节课我们主要讲了启蒙思想的真谛：理性和自由，还介绍理性与浪漫主义的关系——互为对立、互为补充。今天这节课我们要讲启蒙思想家们的政治主张：自然权利学说、社会契约论、天赋人权说、主权在民说、三权分立学说等，以此引入新课。