约4200字。

　　《记念刘和珍君》教学案例（第二课时）
　　案例背景
　　《记念刘和珍君》是现代文学史上一篇极其精彩和深刻的文章，也是鲁迅先生艺术水平最高的散文之一，同时，也是在教学中被认为比较难教的文章。这样的一篇老文章，离学生的实际生活是很远的，鲁迅先生的语言又是出名的奇崛艰深，比较难懂，但蕴含了非常深刻复杂的情感。传统的做法是着重于对鲁迅先生思想的分析，或者是做一些表面文章的点评，让学生说说了事。一味地分析固然稳扎稳打，但是一篇深挚哀婉的文章被这样条分缕析后，文章的气韵荡然无存，学生固然学会很多知识，但并不能融进文章，获得深沉的思索；而点评能够培养学生主动学习的精神，但是处理不好会失之于肤浅，看似热热闹闹，实际上学生什么也没得到。如何让处理这样的矛盾？
　　案例主题
　　新课程倡导自主探究的学习方式，学生是学习的主体，课堂应该贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主学习的精神，针对自己的疑惑和不解来学习。因此本案例想通过《记念刘和珍君》一个课时的探讨，研究这样两个问题：
　　1、新课程条件下我们如何营造自主学习的氛围，找到学生情感的契合点，引导他们进行散文的阅读
　　2、如何实现学生情和理的统一，让学生的在获得理性认识的基础上和文章产生情感的共鸣
　　课前准备
　　1、《记念刘和珍君》的第一课时，介绍必要背景，梳理文章的脉络，把握文章的情感脉络，我把它总结为“说与不说之间的惊心动魄的伟大”。
　　2、作为学生扩展阅读的一部分，在课前，利用早读等其它时间，给学生介绍了鲁迅先生的《野草》，并选择其中的精彩篇章请学生朗读玩味，具体有《题辞》《死火》《墓碣文》《立论》和《这样的战士》。学生大致能够了解鲁迅先生所惯用的一些语言，没有陌生感。
　　3、在《阿Q正传》的学习时，着重介绍了鲁迅先生的生平、思想，尤其是他绝望的叫战、疾虚妄等思想。
　　4、课前布置学生回家对课文每一部分的精彩语句进行点评，并在摘抄本上进行摘录。
　　（一）导语
　　（二）、预习反馈
　　（三）研习探讨
　　（五）总结
　　在上一节课中，我们对《记念刘和珍君》进行了一个整体的阅读，了解了这是一篇鲁迅先生徘徊在“说与不说之间的惊心动魄的伟大”的奇文。然而课后就有同学这样说，说鲁迅的文章里面全是病句。这引起了我的思考，鲁迅的文章中真的就全是病句吗？为什么会出现这种现象呢？他为什么这样表达？我想我们应该透过文字背后去接触那伟大而痛苦的灵魂。今天我们就结合鲁迅语言的特点来接近他那伟大而孤独的心灵。
　　上节课不知大家回去对课文每部分的精彩段落进行点评，今天带着我们以上的问题，请你再次审视你的点评，你又有了什么新的想法？修改你的点评，并在小组之内交流，着重在于品味语言的同时去探寻文字背后的深意。
　　1、下面我们就请同学们把自己对每一部分的精彩段落的点评进行展示，注意从文字的表面八绝背后的深意
　　2、教师选择重要的语句请学生进行分析
　　（1）我也早觉得有写一点东西的必要了……只能如此而已……却只能如此而已。
　　（2）我将深味着非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
　　（3）真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者
　　（4）忘却的救主快要降临了吧，我正有写一点东西的必要了。
　　（5）惨象，已使我目不忍视了；流言尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
　　（6）当三个女子从容转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全背着妓女血痕抹杀了。
　　（7）时间永是流驶，街市依旧太平。
　　（8）苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
　　3、  在点评分析的同时，讲到什么语言特点，在黑板上板书写明。
　　总结鲁迅先生的语言特点，板书
　　（1）否定性的语言
　　（2）语言的紧张对立
　　（3）反复
　　（4）整句、长句
　　（5）反语、讽刺
　　教师总结：通过点评很分析，我们终于知道了，鲁迅先生的语言特点。你还会认为鲁迅先生的文章充满了病句吗？鲁迅先生的风格是独一无二的，是他那颗孤独痛苦而又绝望倔强的心灵的写照，我们只有了解了鲁迅先生的语言，理解了他的无奈为文、绝望叫战，我们才能更深入鲁迅先生的灵魂。