约5060字。后附学案。　　

《晏子治东阿》教学设计
　　【学情分析】
　　本届高一学生的整体语文素养一般，尽管他们基本具备利用工具书阅读浅易文言文的能力，但他们的实词积累较少，虚词用法极模糊，对文言句式没有透彻掌握，所以，在教学过程中要在这些方面给予学生必要的指导。
　　另外，通过一个半学期的高中学习，学生也体现出了思维活跃、合作意识较强的特点。他们不喜欢老师“满堂灌”地讲授知识，而更愿意把知识的学习和能力训练置于学习之中，因此，在教学过程中宜采取教师讲授及学生借助学案学习相结合的方式，让学生真正成为学习的主人，学会自主地学习。
　　【教材分析及教学定位】
　　《晏子治东阿》属于本单元扩展阅读中的文章，在本课之前，学生已经学习过本单元基本阅读内的三篇议论文，基本形成了借助注释和工具书理解课文词句含义和文章内容的能力，因此，在本课教学中，教学的目的主要是培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理文言实词、虚词、句式的能力。
　　本文富于浓厚的故事色彩，且意味深长，一个小小的故事，塑造的是一个忠君爱民、勤于国政、能言善辩、通达睿智的哲人形象，所以，在教学过程中，我们不能仅仅停留在对文章基本内容的理解上，还应调动学生，让他们在理解内容的基础上，打通古今隔阂，从故事人物身上获得精神成长的营养，汲取民族的智慧，这样，文言文的学习才有价值。
　　【教学目标】
　　一、知识与能力目标：
　　借助学案，准确理解文中的重点实词、虚词（“之”、“而”）、特殊句式（主谓倒装句、省略句）等文言现象，疏通文意，积累基本文言知识。
　　二、过程与方法目标：
　　指导学生掌握文言文的学习方法，培养学生的古汉语语感，提高学生独立阅读文言文的能力。
　　三、情感态度与价值观目标：
　　以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会故事蕴含的中华民族先贤的大智慧。
　　【教学重点】
　　积累文言文基础知识，培养学生独立阅读文言文的能力。
　　【教学难点】
　　欣赏晏子的智慧。
　　【课时安排】 1课时
　　【教学过程】
　　教学内容 设计意图
　　一、 导入新课，激发兴趣。
　　用《晏子使楚》导入。 温故知新，令学生对晏子的形象形成初步印象。
　　二、检查预习情况，掌握文言现象。
　　（一）全体朗读课文
　　（二）请学生分析。
　　着重解决：对重点句子的翻译。 借助学案，引导学生准确掌握本课的文言知识，理解文章大意。
　　三、诵读课文。
　　1．师生分角色朗读课文。
　　2．全班朗读。
　　师生合作，带动学生进入故事角色。