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《荷塘月色》教案
李中良
教学目标：
　　1、把握作者思想感情的变化；
　　2、品味本文的写景艺术。
教学重点：
　　品味本文的写景艺术。
学法指导：
　　通过诵读体验散文的意境美。

教学活动：
　　一、导入（播放第一张幻灯片）
　　猜一猜下面所描述的是谁：
　　A.他是我国现代著名的散文家；
　　B.他是文学研究会成员；
　　C.他27岁时始任清华大学教授；
　　D. 他“宁可饿死也不吃美国救济粮”；
　　E.他著有著名散文集《背影》。

　　二、作者简介
　 我们简单回顾一下作者的有关情况（播放第二张幻灯片）：
　　朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实；江苏扬州人；我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
　　1916年考进北京大学预科学习；大学时开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛，1929年出版诗集《踪迹》；1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，同时从事散文创作；1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家；其著作有《朱自清全集》。
　　对于朱自清先生我们并不陌生，朱先生的散文我们也很熟悉。先生的散文漂亮精致：有的朴素动人，如《背影》；有的委婉真挚，如《春》。今天我们再来欣赏一篇朱自清先生明净淡雅的散文名篇《荷塘月色》。

　　三、明确学习目标（播放第三张幻灯片）
　　1、把握作者思想感情的变化；
　　2、品味本文的写景艺术。

　　四、正字音　　　　　　　　　　　　　
　　　xiè wěng　 ch　niǎo nó mò mò　qiào　léng
　　煤屑　蓊郁　独处　袅　娜　脉脉　　峭 楞楞
　 qiàn　 kě　 yuàn　 cēn cī　xī　　 fàn ē
　　倩影　渴睡　媛女　参　差　嬉游　　梵 婀玲
　　
　　五、行文中“我”的行踪及感情变化（播放第四张幻灯片）
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　院子里（带上门出去）　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小煤屑路　　　
　　　荷塘的四周
　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　月色下的荷塘　

揭示作者感情（心境）变化的语句 （链接到第二十张幻灯片）







　　

　　　　
　　　　　思　　 六、思考并讨论：本文的感情基调是　　C　 。
　　　 A.淡淡的喜悦；
　　　 B.淡淡的忧愁；
　　　 C.淡淡的忧愁夹杂着淡淡的喜悦；
　　　 D.浓浓的忧愁。

　　七、联系作者的创作背景，思考作者“不宁静”的原因
　 本文写于1927年7月，当时作者在清华大学教书，住清华圆西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作为正直的知识分子，朱先生自然倍感苦闷彷徨。他是民主战士，爱国分子，但对社会的参与意识不够强烈。
　　“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。”
　　　　　　　　　　　 —— （朱自清，选自1927年9月17给友人的一封信）
　　
　　八、开篇第一句“这几天心里颇不宁静”定下了全文的感情基调，最能体现作者的心境。所以我们称之为本文的“文眼”。所谓“文眼”，是文章的点睛之笔，是最能揭示文章的主题思想，透漏作者感情的传神语句。朱先生善于在文章中设置文眼，我们在鉴赏是要注意把握。

　　九、品味本文的写景艺术
　　刚才，我们分析了本文的感情基调和作者心境那种淡淡的变化。我们一看本文的题目《荷塘月色》便知，这是一篇写景的散文，作者的感情是寄托在所描绘的景物之中的，即本文的一大特点“借景抒情”。
　　本文写景的部分主要集中在第四、五、六段，学生齐读……，诵读是一定要把握住文章的感情基调，我们应该用什么样的语气和语调（平静、缓和的，语速不能太快），要用心去读，力求置身于作者给我们描绘的美景和意境之中。
　　朱先生并没有把荷塘月色的景象笼统地写出来，而是把这个景象“剥开来看，拆穿来看”，把荷塘与月色本来是水乳交融、浑然一体的景象分为两个部分,一是荷塘，二是月色。这是不是把原来和谐统一的荷月美景割裂开了呢？并没有。第四段虽是写荷塘上的种种景物而时时不离月色，以月色为背景，写的是月色下的荷塘；第五段虽是写月色的种种变化而时时不离荷塘，以荷塘为背景，写的是荷塘上的月色。两次描写的角度不同，只不过是主景和背景的位置互换了一下而已，这样一来使得描写得更加细腻、深入。