约3970个字。

　　《出师表》课堂实录
　　《出师表》是一篇著名的文言课内自读课文，部分文字比较生僻，但文章辞情恳切，感人肺腑。从教材背后的习题揣摩编者用意后，我决定“淡化”字词处理，重背诵，重“入情”感悟。由此我确定了“以背促读”法，以“背诵”切入，采用角色体验的方法来让学生进入情景突破难点。
　　下边是背诵之后的课堂讨论部分实录：
　　师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是很了不起。今天我们就一起来交流一下你们阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。我们采用进入角**景讨论的方式，分别站在第三者，诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？
　　生：第三者吧，我们真实的身份就是第三者。
　　师：好的，读了这篇表，感觉如何。
　　生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》时他雄才大略自信潇洒，《出师表》里却沧桑多了！
　　师：知道和上一篇文章进行对比，很欣赏这种读书方法。
　　生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗嗦得很，对刘禅太唠叨了。（众笑）
　　师：你用了“罗嗦”这个词语，怎么讲啊？
　　生：你看嘛，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复地叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！
　　师：有意思。诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？
　　生：我知道，第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣远小人。
　　师：很好，但你也有点儿罗嗦（众笑），能用成语或者短语来概括吗？
　　生：广开言路。
　　生：严明赏罚。
　　师：亲贤臣远小人叫做“亲贤——”
　　生：远……（抓耳搔腮）
　　师：不知道了，“远佞”（师板书）。这样请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
　　（生上黑板板书，要求学生做旁批）
　　师：继续说。
　　生：我还感觉到了诸葛亮的心急如焚。像这样一些句子，从“此诚危急存亡之秋也”，“不宜妄自菲薄”、“愿陛下亲之信之”、“夙夜忧叹”、“以治臣之罪”、“临表涕临”等句子中，我都感受到了诸葛亮的坐卧不安。总之，这篇表的情感底色是灰色的。
　　师：用色彩表达情感，好。
　　生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”、“卑鄙”、“感激”这些词语读了让人揪心。
　　生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交待后事一样。