毛泽东词二首
设计:李玉山
沁园春•长沙
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【教学目标】
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法。
【教学重、难点】
1把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
2了解词的结构及有关知识（重点）
3指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
【课时安排】
一课时
【教学过程】

一、　　　 导入新课
学生谈“我眼中的毛泽东是什么形象”
毛泽东少年时故事，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！下面我们来朗读一下这首诗，朗读时想象一下我们对自己的人生蓝图的描绘，结合我们自己的少年豪气，有感情的把主席的诗读出来。

二、诵读（注意以下字的读音）
橘　 舸　 遒　　遏

三、研习上阕
1、上阙重在描景：看湘江秋景: 竞(学生概括)
意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）
百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）
着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）
　　　　
重点突破：
①诗人笔下的秋景有什么特点？写景诗句中哪些动词用得好？为什么?
②写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？

【要点】
A“独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。”点明了词中表现的时令、地点和作者的处境。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同。此句今译就要调一下语序：在深秋的季节，我独自一人来到桔子洲，面前的湘水向北流去。”