此资源为用户分享，在本站免费下载，只限于您用于个人教学研究。

 人，诗意的安居于这块大地之上。——荷尔得林。<br>
诗是真正让我们安居的东西。——海德格尔。<br>
<br>
     古典诗词教学是中学语文教学的一个重要组成部分，说它重要，不止是因为这项内容在高考中占了6分，更因为它对于学生情感的陶冶，心灵的净化和思想境界的提高都具有极其重要的意义。尤其是在我们的现实生活中，到处是得失的计算、利益的抢夺，浮躁与喧嚣充斥着生活的每一个角落，几乎把我们的心灵炙烤成了一片沙漠，也许只有在诗的国度里，我们才能获得短暂的自由与安宁。我们的诗词教学（还包括整个文学欣赏）应该担负起这样的任务，给学生开辟一片自由的天地，让他们的心灵保存一块诗意的绿洲。<br>
但我们的诗词教学的现状又如何呢？上海中学的火观民先生曾在高中学生中做了一项调查，结果显示，认为中学的诗词教学现状很好的，只有2.9%，认为较差和很差的占44.9%，认为较好和一般的占52.2%。究其原因，火先生认为，除了教材编排的问题外，主要是由于教学方式，教学方法过于单一。（《中学古诗词教学调查》，文载《语文学习》2001年7、8期合刊）。湖南通道学第一中学的吴永华先生认为，目前的诗词教学存在4个误区：1、重翻译轻朗读。2、重理性注解，轻意境感受。3、以点带面，缺乏变通。4、拘泥单篇，缺乏张力。（文载《中学语文教学科研成果集》第13集）于是，我们的诗词教学蜕变为抽象的分析、词句的串讲，成了应对高考的“策略”，而学生掌握的是一个个死人的名字，一句句死板的解释，一条条死硬的教条——一堂堂死气沉沉的课。诗人死了，诗意也死了。<br>
这些现象确实值得我们认真反思一下，该如何走出误区，切实提高诗词教学的效率和水平呢？我认为，传统的课堂教学手段（甚至时下流行多媒体教学）是无法解决这个问题的。学生需要的是诗情的激荡，诗心的感悟，诗性的启迪，而单靠我们的课堂教学，很难满足学生的需要。所以，必须引进研究性学习模式，把课堂教学与学生的研究性学习结合起来，通过课堂教学，调动和激发学生对古典诗词的兴趣，并渗透一些分析、鉴赏与研究的方法，然后，引导学习进行自主的研究性学习，以开阔视野，加深对古典诗词的整体感受和理解，从而真正提高鉴赏能力和欣赏水平。唯其如此，才能使学生真正