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　　《今生今世的证据》的教学设计
　　一、设计思想
　　刘亮程是一位题材与风格都很独特的散文作家，他的大量作品通过对西北农村的细腻抒写，体现了一种难得的对乡村、对底层民众的人文关怀，对乡村日常生活意义的发掘，以及对现代化进程中传统与现代两种文明之间冲突的反思。
　　《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，一般的乡思作品可能更注重抒情，情感味较浓。但刘亮程的这篇文章却具有更多的对故乡的一种理性思考，情感含蓄、多少显得克制。如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则跨越了这种感情，从而去进一步追问这种感情产生的根由，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？
　　我在教学上的总体思路是：以课文中的对话栏为载体，通过学生的品读，联系自己的实际，说出自己的感受。1、整体感知课文，读懂作者，读出自己的感受；2、联系生活实际，让学生对文本进行详细的评点，训练他们自主学习的能力。体现“学生为主体，教师为主导”的新课改理念。
　　二、教材分析
　　本文是属于“月是故乡明”专题中“乡关何处” 板块中的一篇学生自读文章。这是一篇有关故乡的散文，是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。该文在写作上的一个明显特点就是对场景细腻的描写。教学时要挖掘学生现有的情感体验，让学生多一些理性的思索。青少年应该具有美好的心灵，应该热爱自己的家乡。而在本文中，家乡的概念不仅是具体的，有时是抽象的，研读时要让学生仔细体会。
　　三、学情分析
　　对于一个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他的心中，都体现在他的行为方式上，但是本文是一篇理性较强的文章，而