《荷塘月色》案例

乍浦中学　 潘媛
案例主题与背景
时间：2004年10月19日　星期二
地点：乍浦中学五楼会议室
对象：高一（10）班学生 （53人）
教学时间：第二课时（第一课时：理清作者的思想感情脉络，了解作者心里“不平静”的原因及揣摩末几段作者联想的用意。）
主题：揣摩文章主体部分优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

教学过程
（播放《荷塘月色》Flash影片片头：夏季的一个夜晚，月亮高悬，静静的荷塘中，一朵含苞欲放的荷花，伴着轻柔的音乐，从一片荷叶中探出头来，慢慢绽放。从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者。）
　　师：看到我设计的篇头了吗？看到花儿盛开，心情怎么样？
生：很好！
师：有一个成语是形容人很高兴的，与花开有关，是什么？
生：（笑答）心花怒放。
师：花儿开放是写什么？
生：写景。
师：你们看到花儿开放，很开心是写什么？
生：写情。
师：写景是为了什么？
生：抒情。
师：（导出本课主题）王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”。
师：大家请看文章标题，为什么标题是荷塘、月色，单写荷塘或单写月色不行吗？
生：（思索）
师：让我们一起走进朱自清先生的剧场去看一看，那儿的舞台去看一看，那儿的舞台是什么？（指标题暗示）
生：（小声）荷塘。
师：舞台的灯光是什么？
生：（大声）月光。
师：舞台上没有灯光行不行？为什么？
生：（肯定地）不行，看不清表演。
师：要是只有灯光，没有舞台和表演行吗？
生：（摇头）更不行！
师：所以荷塘和月色不可分开。荷塘是月下的荷塘，月色是塘上的月色。
师：好！上一节课我们已经理清了作者的思想感情脉络，这节课我们进入文章的主体部分：第四第五第六段。
师：大家听我范读一下四到六段，用心体会作者在景物描写中的思想情感。
（播发Flash影片展现荷塘月色不断变幻的美景，师伴随音乐范读，声情并茂；生美美地看，美美地听）
师：景色美不美？
生：（由衷地）美！
师：什么美？为什么美？（多媒体展示问题：1、作者描写了哪些荷塘风物？）
师：我们首先看看第四段都有哪些演员上台？
生：（学生七嘴八舌）荷叶、荷花、荷香、荷波。
师：第四段写的是荷塘还是月色？
生：（齐声）荷塘。
师：第五段是给演员制造气氛的，是哪些景物？
生：月光、月色、树影。
师：突出的是荷塘上的——
生：月色。
师：看第二个问题（多媒体展示）第四段写荷塘是动态的还是静态的？
生：动态。荷塘上有风，吹动叶子和花。
师：对，这是直接写动态。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香要靠鼻子闻，歌声要靠耳朵听，把人的不同的感官用比喻的形式沟通起来，这种修辞方式叫做——通感。举个例子吧，说“杨钰莹的歌声很甜”，声音是耳朵听到的，甜是