网络环境下的《再别康桥》教学设计方案
吴玲颖
一． 教学目标设计
认知目标：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。
　　　　　感受《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。
能力目标：尝试网络环境中解读经典诗歌、充分凸现学生课堂主体的地位，学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、积累、加工、利用信息。
情感目标：体会志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合、培养人文情怀。
二． 教材内容及重点、难点分析
本册第二课特意选编《再别康桥》以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题材、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。这是一首脍炙人口的诗，也是“天才诗人”徐志摩的代表作。意境空灵秀丽，音乐和谐优美，很适合吟诵。因为高一学生在初中已经接触过多首新诗，对诗歌有了一定粗浅感性的认识，但是他们因习惯了对传统教学模式的依赖而对网络环境下自主学习比较陌生，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学重点：利用网络信息流媒体在教师的组织、帮助、 指导下感知并鉴赏《再别康桥》的诗情美与艺术美。
教学难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
三． 教学对象分析
（一） 学生特点：因为当代学生身处信息爆炸的时代，他们大都崇尚简便快捷，追求新潮、时尚，往往对那种纯粹的、原始的、本真的诗意、情趣体会肤浅，而徐志摩的代表之作《再别康桥》，含有极高美学价值，其想象之丰富，比喻之新奇，构思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
（二） 相应对策：设计了徐志摩课题教学之《再别康桥》这一主题学习网页，为学生提供了：志摩简介、志摩年谱、志摩人生、诗文集锦、flash欣赏、诗文品评等丰富多元的资源及情景，使学生在任务动机的驱使下进行自主探究、协作学习、评价交流从而实现意义建构和信息技术的培养。力求让网络时代的语文教学在传统和现代 之间寻找生存空间，做到真正意义上的“拿来主义”。
（三） 学法研究：引导学生发现（问题）——发掘（疑难）——发散(心得)，构建自主学习模式，体现教师与学重新的型合作学习特征。
四． 教学策略及教法设计
1. 引导学生自主学习，上网搜索材料，培养学生搜索信息的能力。
2. 引导学生资源共享，把搜集的材料做成贴子发在校园网上，培养学生整理信息的能力和资源共享的习惯。
3. 引导学生相互评价，培养学生深入理解信息的能力。
4. 引导学生读写结合，以读促写，培养学生创造性地运用信息能力。

五． 网络环境与资源
1． 提供一人一机的网络教学环境，含Internet 、Intranet和Top2000 教学控系统。
2． 在校园网中开设论坛，提供聊天室，供学生交流使用。
六． 教学过程设计及分析

教　学　过　程
一． 音乐熏陶，进入情境
“悄悄地我走了/正如我悄悄地来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。”他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。现在让我们走进旷世奇才徐志摩，走进他最有魅力的《再别康桥》。
解说 ：自古音乐与诗几乎如影随形，音乐的歌词可以是诗，诗的韵律又好似音乐，贝多芬也声称：“音乐是人类精神的火花，听者的感情最容易被触发。”因此设计音乐情景导入新课，唤醒体验。在优扬的背景音乐中由教师用略带伤感的语言作出对志摩诗一般的评价，使大家对他心驰神往，急于了解诗情斐然富有传奇色彩的志摩在他笔下离别是怎样一种情怀，接下来便自然过渡到整体感知任务模块。
二． 知人论世，走进志摩
1、 设问提示，提出问题
同学们，我们先来一个换位思考，假设现在你是老师，在首次接触天才诗人徐志摩，在教《再别康桥》时，你让学生首先了解什么？请每位同学设计一个问题，发布在讨论交