《胡同文化》教学设计
教学目标：
1、 提取要点，理清思路，把握胡同的特点及胡同文化的内涵。
3、 把握作者复杂矛盾的感情。
3、反思中国的“胡同文化”。
教学重点：
1、训练学生概括要点，提取精要的阅读方法。
2、理解北京胡同文化的内涵。
3、品味既朴实又雅致的语言风格。
教学难点：
理解作者面对胡同的衰败而产生的复杂而矛盾的情感。
教学设想：
通过多媒体营造一种和谐的教学氛围：了解一种建筑总能体现一种独到的文化；体会汪曾祺面对熟悉而又走向没落的胡同文化的复杂感情；引导同学们对胡同文化的反思（可拓展至对传统文化的反思）。
教学时数：一课时
教学过程：
一、情景导入
古朴典雅的北京胡同图片，韵味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》导入。
看大家的表情，都被这画面和歌曲深深地吸引住了。感觉怎么样？知道这是哪里吗？对，北京。古朴典雅的北京胡同，韵味醇厚的京腔京曲，让我们感受到了北京文化绵绵的魅力。今天我们要学习的是一位文化老人写的京味十足的小品文《胡同文化》。（展示课题《胡同文化》及作者名字）
二、作者介绍
这位老人是谁呢？——汪曾祺。师从于沈从文，有“短篇圣手”之美誉。（照片）
（汪曾祺，江苏高邮人。我国著名小说家、散文家、戏剧家。代表作有《受戒》、《大淖纪事》等。他以散文笔调写小说，抒写家乡风物人情、习俗民风，富于地方特色。他的作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。《胡同文化》是他为摄影集《胡同之没》写的一篇序言，实质上是一篇文化散文，包含有浓厚的文化意蕴。）
汪曾祺是江苏人，但他长期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他对传统文化情有独钟，所以他的小品文特别有京味儿。现在就让我们一起走进北京胡同，感受胡同文化。
三、解读胡同特点
1、 过渡
课前同学们已经预习过了，各位能不能告诉我什么是‘胡同文化’？请引用书上的一句话回答。第５段：“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。”—— 反过来说，“胡同文化就是北京的市民文化。”
“那作者为什么用‘胡同’做定语，而不用诸如‘草原’‘水乡’之类的定语呢？请再引用本段的话回答。” ——“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心态。
2、胡同特点