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　　我们的作文练什么？怎么练？目前的状况是教师选择了最容易的公式化、概念化的教，对于思维能力训练则因为耗时费功而很少去涉及，学生也因此选择了最机械的来学，在这看似最有效的教与学中，产生的是一篇篇新八股公式化、空洞化、矫饰化的文章，网上一首诗对这一类文章的概括很有代表性：
　　题目虽各异，写法一个套。开篇先点题，后把屈原抛。爱国又爱民，失意汨罗跳。再把陶潜赞，守贫不折腰。东坡总要提，贬官人品高。末尾作引申，点题结束了。
　　的确，作文教学从结构模式到事例选材，甚至是语言，我们的作文教学大都在走“背范文”、“仿套路”这样的“终南捷径”。一是学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，学生无米下炊，写作只能千篇一律；其二是因为高考作文题目的命制上存在一些漏洞，比如2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，2004年的“语言与沟通”，2005年的“纪念”，2006年的“雕刻心中的天使”，2007年的“传递”，2008年的“不要轻易说‘不’”，这些题目给了学生一定的投机取巧的机会，像选材方面，以最常见的李白为例，似乎在这些话题中是通用的，是万能事例，既是有现成的可以拿来直接用，又何必煞费苦心来去学其他的呢？这给作文教学传递一个很糟糕的信号，强调套路公式，忽视个性思维；其三则是我们作文教学本身对思维训练的忽视，造成了学生思维的限制性、呆滞性、单一性，本人认为这一点正是现在作文弊病产生的根本原因。
　　作文教学中急功近利的“为考试而教作文”，不重视学生最基本的思维能力训练，作为教学导向的高考已经关注到这一点，并且在高考作文命题中受到了重视，如果留意近几年的高考作文题，可以发现已经在悄悄发生变化，如2008年作文题浙江卷的“触摸城市或者感受乡村”，江苏卷的“好奇心”，湖南卷的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”2009年作文题广东卷的“常识”，江苏卷的“品味时尚”，天津卷的“我说九零后”。2010作文题江苏卷的“倡导绿色生活”，广东卷的“与你为邻”，安徽卷的“交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”等等，学生考前准备的“范文”在这些题目面前很难派上用场，这正体现了高考作文的一种命题趋势，希望通过增加审题难度，增强写作内容规定性等手段，预防宿构和套作作文，强化高考的选拔功能，这正是针对当前作文教学弊病的一种矫正与反拨。因此，我们在作文备考中就只有老老实实的进行思维能力训练，这才是正确的作文备考做法。
　　高中生写作思维能力训练最重要的就是灵感思维，学生总是说没东西可写，所以才写来写去就那几个事例，这没东西可写的背后，其实正是灵感思维训练不足的表现。灵感思维是指以形象思维和抽象思维为基础，通过艰苦学习、长期实践，不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的思路，是创造性思维