18　勾践灭吴
教学目标
　　一、知识教育目标
　　1．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。
　　2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
　　二、能力训练目标
　　1．赏析文章的方法。
　　2．古今异义词的准确识运用
　　三、德育渗透目标
　　从如下两点吸取历史经验教训。
　　1．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
　　2．“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。
重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。
　　难点；对外交辞令巧妙传神的把握。
　　解决办法
　　1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。
　　2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。要联系全篇，了解字词义中的内容。
　　疑点：《国语》的作者是谁？
　　解决办法
　　国语的作者是谁，历来说法不一，至今仍无定论。司马迁在《报任少卿书》中也提到“左丘失明，厥有《国语》”，可见这一说法远在汉代就已经出现了。但后来也有不少人对这一说法持怀疑态度。从《国语》所记的范围来看，不是当时各国都有专篇，就是所记各国的人物与史实也都各有侧重，如《齐语》主要是写管仲辅佐桓公称霸的政绩。《晋语》突出记载晋公子重耳事迹。《吴语》、《越语》则围绕夫差与勾践争露来展开情节。由此看来，可能当时各国的史实均由史官记录下来，后来有人在这些丰富的资料的基础上加以整理，在材料上有所取舍、集中，在文字上也进行了加工润色，比较合理的看法，《国语》的作者大约也和《左传》一样，应该是战国早期某个熟悉历史掌故和了解各国情况的人。
学生活动设计
　　1．课前预习
　　（1）借助工具书疏通文意。
　　（2）了解《国语》一书。
　　2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
课时安排
３　 课时
教学步骤
第一课时
　　一、明确目标
　　1．了解背景知识及作家、作品。
　　2．熟悉课文内容，把握文章结构。
　　二、整体感知
　　1．解题
　　《勾践灭吴》是《国语》里最精彩的篇章之一，记叙的是勾践退保会稽，向吴国请和以后，用十年生聚、十年教训的策略，富国强兵，终于灭吴的故事。这是我国历史上很有名的一件事。
　　2．时代背景
　　这篇文章选自《国语》的《越语》上篇。
春秋时的吴、越两国，虽然国土相接，但在历史上却一直是“仇雠敌战之国”。在连年的互相征伐与厮杀中，双方互有胜负。公元前496年、吴王阖闾攻打越国，结果吃了败仗，伤重而亡。其子夫差即位，誓报父仇，于公元前494年大败越国，越王勾践率领败残人马退守会稽山上。本篇就是从这里开始记载，直至勾践灭吴为止。
　　3．有关《国语》
　　《国语》是我国最早的国别体史书，共三十一卷。全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚。吴、越公国编次，记载了从周穆王到周贞定王前后五百余年的史事。
　　《国语》包括《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。除了《周语》、《郑州》涉及到西周事外，其余都是依照春秋时的诸侯国别来记述各国史实的。
　　《国语》的思想比较驳杂。它重在记实，所以表现出来的思想也随所记之人、所记之言不则而各异。如《鲁语》记孔子语则含有儒家思想。《齐语》记管仲语则谈霸术。《越语》写范合尚阴柔、持盈定倾、功成身退，带有道家色彩。《国语》与《左传》《史记》不同，作者不加“君子曰”或“太史公曰”一类评语。所以作者的主张并不明显，比较客观。
就文学价值说，《国语》虽不及《左传》，但比《尚书》《春秋》等历史散文还有所发展和提高，具体表现为：（1）作者比较善于选择历史人物的一些精彩言论，来反映和说明某些社会问题。如《周语》“召公谏厉王止