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第22课 羚羊木雕

一、教学目的
1、感受并理解课文的构思及作用。
2、角色朗读，体会人物，明辨是非，获得有益的人生启示。
3、联系生活，感受课文人物之间的矛盾所在，学会沟通，化解矛盾。
二、教学设计
重视学习主体的阅读感受，从三个层次挖掘，形成由浅入深的教学结构，切合学生的认知水平实际和兴趣需要，保证学生对课文的整体性感受与领悟。
三、教学步骤
一、创设情景，激趣引读。
同学们，我们一定都爱我们的父母，但随着年龄的增长，有时候我们的意见往往会和父母的意见有分歧，看法不一致，在这种情况下，你会怎样处理呢？现在就有一个难题摆在我们眼前，我们一起来看看有没有更好的解决方法。
二、轻读课文，交流感受。
1、学生轻声朗读课文，教师板书生字词：抹、攥、逮、怦怦、树杈、寒颤。
2、学生交流阅读感受。
①读课文时，你有怎样的感受？②读课文时，你有没有急于想了解或弄清的问题？如果有，是什么？
[安排这些活动的意图是让学生初步感受文本。本文构思巧妙，意蕴丰富，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易使学生获得感受。学生在没有“干扰”的情况下获得原始感觉是非常重要的，这是一种“真实的阅读”，也是学生有所发现的起点。交流便于了解学生对文本的独特感受和态度，这对教师把握教学、引导学生有所发现非常必要。]
三、角色朗读，把握内容。
1、角色朗读：品味人物语言和性格。
[朗读时要抓住人物的神态、语气语调以及对此事的态度。角色朗读将有助于学生对人物性格的把握和对课文的理解。我的委屈伤心，妈妈的固执严厉，爸爸的圆滑世故，万芳的明理仗义，奶奶的明理无奈等都在角色扮演、朗读品味中发现、理解、把握，从而使学生更深地感悟生活，得到有益的人生启示。]
2、课文理解：围绕“羚羊木雕”文中写了哪些人和事？