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　　《定风波》教学实录——我是这样讲苏轼的《定风波》的
　　3月4日，全国著名语文教育专家赵谦翔来我校讲学。我有幸与赵老师“同课异构”上了一节课，授课内容是苏轼的《定风波》。下面我就把自己讲授这课的整个过程呈现给大家。
　　备课之初，我定下了讲授这课所要体现的三个理念，第一，立足文本，遵从人的阅读习惯，先从解读文本本身出发，再探讨文本之后的东西；第二，细读文本，从词到句，把文本真正吃透；第三，让“读”回归语文课堂，通过“读”体会诗意，通过“读”体现对诗歌的深入理解。
　　基于此，我把本课的教学目标设定为三点，第一，学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；第二，能够使用“四读”法，由浅入深的理解诗歌，做到有感情的朗读诗歌；第三，理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。
　　下面是我课前详细的备课稿，课堂基本是按这个流程进行的。
　　刚才大家齐诵了苏轼词两首中的第一首《念奴娇•赤壁怀古》，这节课我们共同来学习第二首《定风波》（板书：苏轼词两首•定风波）
　　我们仍然采用“四读”法来学习这篇诗文。
　　一读，正读。（板书：正读）
　　要想把诗文读准，首先要做的工作就是正音。（板书：读准，正音）
　　导学案上给大家指出了三个词，谁能给大家说一下。（指一名同学校音）
　　其他音也都能校准吧？大家先在下面自由朗读两遍，然后我找一名同学诵读。
　　确定音都读准后，齐读。
　　进入到二读，意读。（板书：意读）
　　要想把诗文读懂，就要晓意。（板书：读懂，晓意）
　　这里的“晓意”，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。
　　导学案中给大家列了几个重点词语，先请一名同学解释一下。
　　解释的很正确。相信其他同学也都写上了，因为这些词的解释书下都有。但我要说的是，你解释完了，但是你不一定真理解。
　　比方说，“吟啸”，书下解释是“吟咏长啸”，可是谁能演示一下，“吟啸”是什么样的？
　　找同学体会。
　　老师引导，“吟”是“吟咏”的意思，好理解。苏轼此时可能边走边吟诵到“好雨知时节，当春乃发生”，或是吟诵“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，当然也可能在吟咏自己的诗。可是这“啸”怎么理解？这个词，古诗文中还真常见，比如陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸”，还比方归有光的《项脊轩志》中有“偃仰啸歌”，这么多人都爱“啸”，不觉就让人想，“啸”到底是个什么样子。查字典，加上体会，知道“啸”实际上就是“撮口做声，吹口哨”。（教师模仿）我们为什么要这么咬文嚼字？是因为，你只有这样彻底的理解了，才能体会“何妨吟啸且徐行”一句中作者的状态。
　　还有“料峭”有寒冷的意思，那如果我说“北方的冬天真冷呀，一出门就是料峭的北风”对不对？不对，因为，料峭只能来形容春风。
　　最后来看“萧瑟”，书下注解是“风吹雨落的声音”，大家对这个解释有过怀疑没？解释的对不对，我们把这个解释带进去。“回头看刚才风吹雨落的声音的地方”，总感觉不是那么妥当。