《珍珠鸟》说课稿
湖州八中 周燕
一、 说教材
1、教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以"人与动物"为专题编选课文。所选课文不仅从不同侧面反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与自然关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，文章从对"人与鸟"的关系的描述中，启发学生在"人与动物"和谐共处方面作深入思考。
2、教学目标：
在设计本课教学目标时我的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性。根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度并结合本课、本单元教学要求以及学生的实际。我设计本课的教学目标如幻灯片所示：
（1）情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。在理解文章内容的基础上，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析"我"与"珍珠鸟"建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把"读与写"有机联系起来。
（3）过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3、教学重点：
新课标指出学生阅读要有“较丰富的积累，形成良好的语感”，考虑到教学时面对的是初一学生，平时记叙文，重叙事，轻描写，观察生活的能力和阅读领会能力相对薄弱，而《珍珠鸟》又是一篇意蕴深远，写法别具一格的文章，珍珠鸟逐渐亲近人的过程也是人对鸟付出真情的过程，这需要学生用心品味，本着培养学生的语文实践能力这一出发点，我把“品味积累精彩语段，感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界”作为本文教学重点。
4、教学难点：
同时考虑到在阅读过程中“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“对人与动物之间信赖关系的理解。”
二、说教法、学法
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为教学方法的选择要符合学生的年龄特点，做到生动、有趣并能激发学生的认知情趣，为此我选择了情境设置法、朗读法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生用心揣摩作者描写的细腻传神及鸟与人之间微妙的情感变化，并进一步引导他们深入思考人与动物的关系，加深对文本的感悟。
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是使他们学会学习，正如叶圣陶先生所言：“凡为教育者必期于达而不教。”因此加强对学生的学法指导我认为尤为重要。本课在教学中将品读贯穿于课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读中感受描写的生动细腻，同时因为本文对珍珠鸟大都是动态的观察和描绘，所以运用“圈点法”和“讨论法”学习，让学生既学会读又学会析，并通过讨论启发思维，掌握所学知识。
四、说教学程序
我认为“转变学生的学习方式是新课程改革的突破口”，所以在安排教学程序时，我尽量减少提问，腾出时间用在指导朗读、自我研读、以及情感体验上。
序曲：创设情境，“激”情入文（情境设置法）
首先，请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐画面中进入文境，激发他们的认知情趣。并要求他们利用课前搜集的有关资料简介作者及珍珠鸟。使学生变被动的“要我读”为主动的“我要读”。教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中。
（一）教学板块之一：整体感知，融情入境（讨论法）
在此基础上，要求学生结合多媒体课件出示的三个问题问题快速阅读课文，展开讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。
多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？
设计以上问题，目的是让学生在交流中初步感知课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。而讨论交流，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化；而且也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。这样学生的阅读阅读便能结合文境循序探寻，融情入境。
（二）教学板块之二：自主探究，各显风采
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过
