约31310个字。

　　九年级语文下册全册教案
　　第一课、诗两首
　　我爱这土地
　　[教学目标]
　　1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
　　2．赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
　　[相关资料]
　　１．作者介绍
　　艾青：1910—1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有：《大堰河》《旷野》《火把》《欢呼集》《春天》《归来的歌》《艾青诗选》《艾青短诗选》等等。
　　２．时代背景
　　《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
　　[整体感知]
　　1.语知归类
　　①生字注音艾ài嘶sī哑yǎ
　　②词语积累
　　嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。
　　2.理清思路文章层次如下：
　　第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。
　　第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。
　　3.讨论解惑
　　①“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调?
　　从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
　　②诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”怎样不同的象征和暗示意味？
　　土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。
　　③作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
　　④《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?
　　如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。
　　⑤这首诗在写作上有何艺术特色？
　　首先意象内涵丰富，象征手法恰当。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
　　乡愁
　　学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
　　重难点：对诗歌的理解
　　教学方法;诵读法
　　教学过程：
　　一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音
　　二、作者介绍：
　　余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
　　三、整体感知
　　（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
　　第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
　　第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
　　第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
　　同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。