新课标给我们带来的思考
——“九年义务教育语文课程标准”的学习体会
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　塘下中学　 华丽
以课程与教材为核心的改革正在全国逐步展开，这给语文教学带来了生机和活力，给语文课吹进了春风，给语文老师注入了新鲜血液，无疑是我们广大语文教育工作者之幸，是千千万万学生之福。但她又给我们带来了教师们的教学观念、课堂教学流程以及学生们的学习方式无疑都要发生“革命性”的变化。可以想像，教师们对课程改革一定都以满腔的热忱和加倍的努力投入，学生们学习语言的积极性一定会空前高涨。
新课标颁布后，人们思绪万千，想法颇多，随之提出了一系列的问题，下面就把自己的疑虑罗列如下，以求得到明示并解决。
一、如何正确认识课堂教学的快与慢
新课标明确提出“学生自主、合作、探究性学习”的目标，这无疑要求教师转变教育观念，改进教学方法。但这样一来，课堂教学的进度肯定就放慢了。这是因为过去学生的学习方式是被动接受式的，老师们大多采用“满堂灌”，牵着学生走的教学方式，在时间上很好控制。而现在是让学生自主、合作探究地去学习，自然要放慢节奏。因为一当学生放开了思维，时间的确是很难控制和掌握的了。通过对“新课标”的学习，我认为根深蒂固的“积习”是到了需要彻底改变的时候了。在具体实施“新课标”的过程中，老师并不是不能“讲”，关键是看你是否讲得恰是时候，是否讲得精彩。原来那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”肯定是不合乎“新课标”精神的。再说学生的思维尝试和广度虽是动态多变的，但毕竟课堂教学是有一个时间观念和安排的，在周课时安排的总量上同样会有一个控制，至于每节课的内容允许有一个伸缩的弹性安排，那就要求我们教师在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地考虑得较为细致些全面些，只有这样，才能在时间安排和控制上掌握得更加合理。至于教学进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，这要从学生学习的实际效果来看。而看实际效果得从学生对语文材料的感知和领悟是否得到了落实，除此以外，还要看学生的好奇心，求知欲是否得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神是否得到了充分的激发和增强。要知道，以前我们老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果却无法尽如人意啊。
二、如何解决在面向全体并放手让学生提出问题解决问题的紧与松
我们初中一般都是四五十个学生一班，加上义务教育，经过六七年、七八年时