荷塘月色
教学目标：
理清全文的结构，注意描写的层次感和紧密的逻辑关系。
体会散文的语言美--对生活语言的巧妙加工，词语运用的准确性。
认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
教学重点，难点：
1、作者描摹荷塘美景的空间和逻辑顺序。
茂密的荷叶--多姿的荷花--　　 荷香--叶花颤动--流水
体味作者的匠心：
动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。
可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田--水脉脉含情
２、本文的线索是什么？
欣赏荷塘月色前后的心情变化（从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）；
３、“通感”的特点及其作用：
教学过程：
布置预习：Ａ、请学生熟读课文；
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
导入课文：
具体介绍朱自清的生平和创作：
　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。１９０３年随家定居扬州。１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
　　上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
　　１９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。宁可挨饿也不吃美国的救济粮，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
　　本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中；现实的生活也同样使其陷入“不自由”的境地，被迫说一些不想说的话，做一些不想做的事情。
　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
全班有感情的朗读课文。
作品结构分析：
第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子） （定下全文的感情基调）
第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）
第三部分：（７－１０）由景入情。回首江南采莲，思乡情浓。（情）（尾声）
1，全文首句：“这几天心里颇不宁静”
分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。
问：起笔这样写是什么目的？
不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。
2，第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。心情已经开始由淡淡的哀愁转变为淡淡的喜悦。

3，第六自然段最后一句：“但热闹的是它们的，我什么也没有”
分析：结合本自然段的内容，作者发出了这样的感慨。其心情从淡淡的喜悦又转变为淡淡的　　　　　　
哀愁。