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　　《大一统与秦朝中央集权制度确立》说课稿
　　尊敬的各位评委、老师：
　　你们好！今天我说课的题目是《大一统与秦朝中央集权制度确立》（板书课题），是岳麓版高中历史必修Ⅰ第一单元的第2课，下面我从四个方面说说对这堂课的理解和设计：
　　一、说教材：
　　1．说教材地位和作用
　　秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。其形成和发展又与第二单元古希腊和古罗马政治制度的产生发展相映生辉.因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。
　　2、说教学目标
　　课标的要求“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”，根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
　　1、知识与能力：
　　知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响，提高学生阅读、概括历史问题的能力。
　　2、过程与方法：
　　指导学生阅读教材，预习学案，通过自主学习、小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。
　　3、情感态度价值观：
　　学生明确秦朝封建专制主义中央集权制度建立的重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感，增强客观、辩证地分析历史问题的能力。
　　3、说教学重点与难点
　　重点:根据课标要求我把重点确定为秦中央集权制度的内容和影响。
　　难点:秦朝中央集权制度的影响，客观地辩证地评价历史问题对于高中生来说仍有些难度，因此将其确立为教学难点。
　　二、说教学方法：
　　针对本课的重难点和本校学生的实际情况，我确定以下教学方法：
　　1、指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
　　2、整合课本资源，采用情境教学法，阅读指导法，分组讨论法，合作探究法。
　　三、说学法：
　　我所教的班级是文科普通班，多数学生基础较差，兴趣不高，逻辑思维能力不强，为增强课堂教学的趣味性和实用性，我利用自主学习法、比较学习法、小组合作探究法等来指导学生实现三维目标。
　　四、说教学程序：
　　新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。因此我的教学过程从以下四个环节展开：（副板书）
　　课前预习→导入新课→师生互动，合作探究→巩固提高。
　　首先课前探究：提前下发学案，学生根据学案做好预习。
　　设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。
　　其次，导入新课：创设情境，播放视频：《复活的军团》：
　　设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
　　再次师生互动，合作探究：
　　整体思路：