约3460字。

　　课程设计与说明
　　——《走向大一统的秦汉政治》
　　姜瑶
　　一、教学内容分析
　　根据《历史课程标准》，这一堂课，学生们必须“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。
　　秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，它虽然时间短暂，二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。本课主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。本课的内容是本书2-4课的基础。
　　二、学生学习情况分析
　　高一学生具有一定的思考能力和分析问题的能力。在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史，秦始皇等有一定的认识，具备一定的历史分析和历史评判能力，但这种能力需要深化，因此要注意引导学生学会正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法评价历史人物及事件。本课多是基础史实，课前布置学生自学，收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。
　　三、设计思想
　　1.探究式教学：教学中联系实际，创设情境，提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习历史的积极性、主动性，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
　　2.小组合作学习：既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，使学生学会合作学习与探究，促进全体学生的共同发展。
　　3.多媒体辅助教学：制作历史课件，将文字、图形、动画等媒体有效整合，创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，分解难点，提高课堂教学效率。
　　四、教学目标
　　（一）知识与能力
　　1.识记春秋战国诸侯争霸，秦的统一，皇帝制度的确立，秦朝中央集权组织的构成、郡县两级制、秦的疆域、秦巩固统一的措施等知识点。
　　2.理解秦统一的历史条件，理解皇权是封建专制国家的权力中心，秦朝中央官制的特点，郡县制和中央集权制的概念。
　　3.运用比较法分析郡县制与分封制的异同。
　　（二）过程与方法
　　引导学生通过图片等资料，感知历史表象，再造历史形象，从而提升自己提炼和运用历史信息的能力，同时通过学生讨论、角色模拟等，培养学生交流合作的能力，提高学生质疑问题、提出问题、解决问题的能力。
　　（三）情感态度价值观
　　1.认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
　　2.君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
　　五、教学重难点
　　重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。中央集权制度的建立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。自秦始皇确立了中央集权制度以来，以后历朝历代都是围绕着这一制度来组织自己的政府，来管理国家的。尽管这其中有许多的变化，但是加强皇帝的权力，加强中央的权力，将权力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成为历朝历代皇帝的思想核心了。
　　难点：中央集权制度的概念。只有讲清楚什么是中央集权制度才能使学生对后面的内容理解起来更加容易。学生只有理解什么是中央集权制度，才能够理解为什么秦始皇会采取三公九卿制度，为什么会废分封设郡县，学生才能够更好更深地理解后面学习的加强中央集权的种种措施。
　　六、教学过程
　　（一）“六王毕，四海一”
　　1.先以李白的《秦王扫六合》“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来”诗篇引出话题，导入新课，引发学生的兴趣。