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“人文”与“创新”<br>
——对阅读教学的反思<br>
灵武一中        王建军<br>
随着教育体制改革的不断深化，语文教学改革也日益引起社会的广泛关注，和广大语文教学工作者的深刻反省。“少、慢、差、费”(吕淑湘）一直是困扰语文教学的的痼疾，数十年来，人们试图改变这种局面，但都事倍功半。究其根本，除教育教学体制的弊症外，语文教学，尤其是阅读教学不被重视也是客观原因，抑或是重要原因。改革开放的几十年，有许多致力于语文教学研究的有志之士，对此有所涉猎或研究，付梓之作也屡见不鲜，但经验之谈者多，形诸理论者少。这是因为从事语文教学实践的，缺乏理论修养；致力于语文教学理论研究的，又不能深入教学实践第一线，以致理论与实践相互游离，不能互为补充，紧密结合。可喜的是，随着语文教学改革呼声的不断高涨，和新语文教材的颁布实施，阅读教学越来越引起人们的关注；研究者的理论素养、实践经验也在不断的提高、丰富，而且深刻地认识到阅读教学理论和实践相结合的重要性；经典性的论文和专著在不断的涌现，阅读教学的研究开始走向成熟，趋于科学化。<br>
新的语文教学大纲，全面揭示了语文学科素质教育的内涵，更强调了人文素质的教育和创新能力的培养，它为阅读教学的研究和发展开辟了广阔的前景，使得先前在黑暗中摸索的广大中学语教师为之豁然开朗。它使人们认识到，“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程”，而不能简单地停留在感知和解读文意上。长期以来，我们只重视阅读的解读功能，陈旧的技法指导，偏面的认为读是为了写，阅读是只是写作的附