共1课时，约2500字。

再别康桥
02中文5班 阮杰华 0204241532
一、教学目标
1． 使学生对新诗这种文学样式形成理解，掌握新诗的鉴赏基本方法和技巧。
2． 增强学生对文学作品中情感的感悟能力。
3． 引导学生自觉进行诗歌鉴赏与创作活动。

二、教学重点与难点
1． 结合作者的情感经历，理解诗歌中丰富的意象。
2． 新诗的鉴赏方法。

三、学生情况
　 基础一般，还没掌握欣赏诗歌的方法。

四、教学设想
诗歌是诗人内心世界的反映，要理解这首诗歌的意绪，就必须结合徐志摩的情感经历去分析；品味诗歌也是个人的一项审美活动，带有浓烈的主观色彩，所以应该把更多空间留给学生，我们要做的是引导学生去联想和感受，体会多愁善感的徐志摩在诗歌中表现出的一种唯美主义。

五、教学时数　1个课时
六、教学步骤
1． 导入
问学生有否在什么地方看见过剑桥大学，若见过，给他们的印象又是什么？——宁静和谐。剑桥也译作康桥，当年诗人徐志摩就在这里求学，（接着简单介绍作者）我们再看一下作者心目中的剑桥是怎样的剑桥。
　 2．扫清字词障碍
3．朗读诗歌，整体感知作者所要表达的情感，体会一下新诗的节奏美与韵律美——四行一节，第二、四句压韵，隔节换韵，契合诗人的情感起伏。
4． 以意象为中心，展开对诗歌的艺术特色的分析
　 第1节：诗人连用三个“轻轻的”，写出了离开康桥时的情景，透出了诗人依依不舍的离情和淡淡的忧愁。同时以轻微跳跃的节奏，定下的忧愁但并非哀伤的情感基调；
　 第2节：设计问题：为什么作者要把“河畔的金柳”比作“新娘”？试想一下以前学过的诗歌里，哪首有提到柳树？要求学生展开想象。
　 小结：首先是“金柳”与“新娘”在形态上的相通性，两者兼具袅娜多姿，妩媚动人， 使人欢喜怜爱的特点。其次，“柳”是一种特殊的意象，如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”从这首经典的送别诗里看到，“柳”跟“留”谐音，是一种离别的意象，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。再次，也是基于志摩对“新娘”的特殊情结。志摩在爱情上是一个情种，他对理想的爱情有着十分执着的追求，对心爱的人的倾慕和爱恋，在志摩短暂的生命历程中有着不可取代的位置。在这里，作者更多的是把“金柳”当成了自己的新娘，荡漾在他心头的不仅仅是“波光里的艳影”更是面对自己新娘是的那种激动、幸福的满足感。
第3节：设计问题：若请同学们扮演康河里的一件事物，你会扮演什么？