共2课时，约4500字。
授 课 形 式 授 课 时 数 2学时
授 课 日 期 2005年 月 日 第 周 备 案 日 期
授 课 章 节名 称 第一课 荷塘月色
教 学 目 的和 要 求 知识能力目标 1、 熟读课文，积累词语，背诵课文4、5、6段。理清全文结构，揣摩直接抒情的语句的内涵及其表达效果2、 认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。3、 学习文章运用比喻、拟人、叠字等形象地描写事物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
德育目标 体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感，了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘、对自由生活的渴望。
教 学 重 点 1、在特定语境中揣摩语句的含义。2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
教 学 难 点 1、 课文情景交融，景语、情语浑然一体。2、 借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教 学 方 法 1、朗读教学法2、鉴赏法。
使 用 教 具
课 外 作 业 1、背诵课文4、5、6段。2、完成课后练习，掌握通感这种修辞手法。
课 后 体 会
备 注
教 学 内 容 或 板 书 设 计 附 记
课题引入引入新课导语：我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇散文给同学们留下了深刻的美好的印象。朱自清先生不愧为散文大家，关于他的生平经历，同学们还知道些什么？（教师引导学生口述，最后教师概述）教师：朱自清先生是由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，他经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从这篇散文中我们可以看到他在大革命失败的日子里悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。新课教学荷塘月色（板书）由文题可以知道，本文属于写景散文，但是王国维说过“一切景语皆情语”，可见这也是一篇抒情散文，作者借景抒情，寓情于景。本文景写得很美，同时写景之中也寄寓着作者某种感情。大家都知道散文的一个重要特点是，提问学生回答，明确：“形散神不散”。形指散文的表现手法，神指思想感情。散文贵有“文眼”，“眼”是散文艺术构思的焦点，它是作者经过艺术的概括和集中，把作品的思想与艺术辨证统一起来的“凝光点”。那么本文的文眼是什么呢？一．学生自读课文，找出散文的文眼。讨论，明确：这几天心里颇不宁静。二．作品结构分析。教师启发指导：《荷塘月色》共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。在教法上可以有两种考虑：让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确），然后进行归纳。第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：”颇不宁静”）去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第4段荷塘美丽的景色。观荷塘 第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中回家门。从写景状物的角度上看，第2~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是“引子”也应独立。第7~8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文确实应划为三部分：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2~6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7~8段）写“景中人”（情）（说明：上面的“段意”，“部分划分”中有关文字可作为板书出现）引导学生抓住作者欣赏荷塘月色前后心情变化这一线索来分析作品结构框架。三。找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生分别体会。分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）1．全文首句“这几天心里颇不宁静”。这是分量很重的一笔，可见“文由情生”。起笔这样写的目的是什么？（提问）不加掩饰地显现出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（介绍时代背景），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三。一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一、各民主的实现。“四。一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，《荷塘月色》的诞生是很自然的。用”这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2．第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”）这一段，抛开了写景，句句都是内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问）要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：（1）抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态，烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的不幸里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗?（2）从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景的”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。（1）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第2段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非”游离”出来的段落）。（2）这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。四。解析第4段，看作者是从哪些角度来描摹荷塘表达意境的。1．先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。审视观察的角度，是按照由近及远，由上而下的空间顺序来写的。（教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如”弥望”、”袅娜”等等。）2．上面的分析，基本上抓住了第4段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：（1）抓静态与动态的结合，把荷塘写”活”这个问题，要启发学生回答，这就叫”读进去”。实际上，作者笔下的景物都有是”动”的，”静”不过是”动”的瞬间表现，物静而情动。花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。作者把叶子比成”亭亭犹舞女裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢？再如，朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵，更是而人寻味，不仅暗合古人对荷花”绰约若处子”的赞誉，更是让读者浮想不已，既然”羞涩”于外，内心怕更怦怦吧！这”动”已溢于文字之外了。（2）抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。所谓”可想”，是指由”可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。引导学生分析第4段的最后一句。荷叶田田，满遮荷面，塘水看不到；作者却断定那叶下的水”脉脉”有情，这是由于叶子的”风致”引起的合理想象。这是很精彩的一笔。为了调动学生思考的积极性还可以启发他们从”视觉——嗅觉——听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘，进而还能解决一个问题：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（实际上是”情景交融”的问题。）五．关于”通感”问题。通感定义：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。（板书）例句讲析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。本体是清香，属于嗅觉，而喻体是歌声，属于听觉，嗅觉和听觉在这里就运用了通感的修辞方式两种感官相互交通了，有一个原则那就是一定要有相似之处，毕竟通感也是比喻的一种。六。第5、6段的讲析。这两段的阅读点，欣赏点可放在对某些字词的品味上，也可以引导学生研究其中极有感情特色的比喻句。例如：1月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”泻”字精确在哪儿?（与用”照”相比较进行品味。）明确：既照应了以流水喻月光，又写出了荷花、荷叶在月光下宁静、柔和的美感，赋予月光以动感。2树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢?（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨。）明确：这句话可以增加人的落寞孤寂感，正是作者当时感情的写照。处理以上内容时，可采用讨论式，让学生多说，拓宽思路。渐而使他们认识到，读文学作品决不能停留在”字面的识读”上，要利用所学的语文基础知识参与评论，所谓鉴赏能力便是这样一点一点培养起来。课内小结作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像飘渺的歌声。作者追求的总是“淡淡的”“恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘月色令人“惊异”的美。可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。同学们，揣摩语言应结合外部语境、内部语境，辨析品味，惟其如此，才会进一步加深对课文思想内容的理解，逐步提高自己的阅读能力。作业布置1背诵课文4、5、6段。2完成课后练习，掌握通感这种修辞手法。板书设计缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应） 一、月夜出门 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色调） 心情：淡淡的哀愁 二、漫步小路 感想一：超出平常的自己 勾勒荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉得自己是个自由的人（照应一） 感想三：受用无边的荷香月色 心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙 颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开） 羞涩地打着朵儿（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香：渺茫的歌声 荷波：象闪电、霎时、凝碧 三、细写 荷水：脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致） 从月色的角度，正面写：如流水、泻 青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱 从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 月色 树影：黑影、倩影 光与影：不均匀、和谐 如名曲 写月光下 近景 从面上写：树色阴阴、 的荷塘四周 似烟雾 静态 从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐约约的远山 （仰视） 平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫 心态：我什么也没有（照应二） 淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）
