（约2800字）
　　六国论(第2课时)　

真实单位名：广东省汕头市澄海中学、真实的姓名：姜勇军
教学目标：加强文言文基础知识教学，落实字、词、句把握的能力。
教学重点：把握文章以对比手法阐述中心论点的过程，准确翻译，适当拓展迁移。
教学难点：翻译过程中注意补出省略内容，直译为主，古今异义，调整语序等。
教学内容：串讲课文第2、3段。
　　 教法：串讲法、诵读法、启发式教学以逐句翻译为主，适当拓展（联系己学，相关启发）。
课型：讲读课　　
教学过程：
一、回顾上一节课，抽背第一段。
总结文章中心论点：[板书]：“六国破灭，弊在赂秦。赂秦而力亏、不赂者以赂者丧。”
二、引入第2、3段的分析、学习。
下面我们一起来看作者是如何具体来阐述这一中心的论点的。同时以《过秦论》的战国时期“合纵连横”的策略的引入，辅以地图，给学生一个感性认识，为分析作准备。
三、读第2段：提问：思考题：第二段从哪个方面论证六国破灭的原因的？主要运用了一种什么样的论证方法？
说明了哪一个分论点？（赂秦而力亏）
▲具体表现：1、秦以攻取之外，（用战争的手段获是的土地之外），（还受到诸侯的贿赂），小则（小的就）获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者（得到九国的土地），其实（那实际是百倍）百倍；诸侯之所亡（贿赂秦所失地去的土地。）与战败而亡者,其实亦百倍。
注意：1、补出省略的内容。2、强调：“所+动”3、“者”字用法。4、“其实”意义，及相关实词、虚词直译。
▲由此而造成的后果：2、则（那么）秦之所大欲（最想望的），诸侯之所大患（最担心的），固（当然）不在战矣。
强调：○1“则”字；○2“大”：程度副词、《项脊轩志》，“大类女郎也”；○3“固”字。
继续引导，既然不在战争，那么在于什么呢？当然在于“割让土地”，由此论证了“非兵不利，战不善”，“弊在赂秦”的论点
【以下四句：让我们看看以土地换和平的方法是否能有效。】
3、思厥先祖父（他们死去的祖辈父辈），暴霜露，斩荆棘，以（才）有尺寸（一点点）之地。子孙视之（对待土地）不甚惜。举以予人，如弃草芥。