约7000字。
《六国论》教案
　 教学目的
　 1、了解作者借史抒怀、借古讽今的用意。
　 2、结合单元知识短文，学习有关文言文中特殊句式的翻译知识。
　 3、了解课文中部分文言词的意义与现代汉语的区别。
　 4、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。
　 教学重点和难点：
　 借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策的政治目的。
　 因为史论必须以史实为据，因而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
　 教学方法：
　 课文后的练习规定要背诵全文，以采用诵读法为宜。
　 教学时数：3课时。
　 第一课时
　 一、导入新课
　 以前我们学习了贾谊的《过秦论》，作者治史致用，借评论秦的兴亡引出可资当时最高统治者借鉴以治国的历史经验。贾谊这种治史致用、关心国家命运的忧患意识在今天仍然值得我们学习。今天我们学习的《六国论》也是一篇史论，它的作者苏洵，也是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。关于苏洵，课文注释中已经有简括介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传（见附录）。在这里需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。欧阳修很赏识他的论文，在嘉祐年间，曾把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉祐集》。课文《六国论》即选自《嘉祐集·权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
　 苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。但《六国论》毕竟用文言写成，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，在学习时也不可忽视。下面我们就来学习这篇课文。
　 二、预习提纲：
　 (1)听课文录音或教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。 ①六国互丧（ｓàｎｇ），率（ｓｈｕàｉ）赂秦耶 ②暴（ｐù）霜露 暴（ｂàｏ）秦之欲无厌 ③洎（ｊì）牧以镵（ｃｈáｎ）诛 ④胜负之数（ｓｈù） 数（ｓｈǔ）吕师孟叔侄
　 ⑤从（ｃóｎｇ）六国破亡之故事 从（ｚòｎｇ）散约败
　 (2)在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：
　 ①与（嬴）而不助五国也 ②（赢）粮而景从 ③悉使（羸）兵负草填之
　 ④革灭（殆）尽之标 ⑤（怡）然自得 （贻）笑大方
　 (3)有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。
　 ①六国互丧 ②思厥先祖父 ③始速祸焉 ④至于颠覆
　 （古义见注释，仅举今义）①互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。②先——时间或次序在前的，与“后”相对。祖父——名词，父亲的父亲。③迅迅，快。④用阴谋手段从内部推翻合法政府。
　 (4)文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。
　 ①较秦之（以收贿）所得（城邑），与战胜（诸侯）而得者，（前者）其实（是后者之）百倍。 ②（诸侯）奉之弥繁，（秦）侵之愈急。 ③至丹以荆卿（刺秦王）为（抗秦之）计
　 （5）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。