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新课标下高中语文备课浅析
广西明江教科所：林景
语文课程不同于数学、物理、化学等其他学科，具有丰富的人文内涵和很强的实践性。新课标强调，教学是教师与学生的交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验。这一切具有不可预定性，所以备课的本质特征是生成性。随着课堂教学的逐步展开，在教师的调控下，新的目标、新的主师不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切需要对课前备课不断调整，不断生成新的教学方案。课后反思，可以反思课堂教学的得失，进一步生成完美的教案，这种反思可以修正以后（下一节课或下一轮教学）的教学行为，可以使教学经验理论化。
由此看来，新课标下的备课是一种生成性备课。这种生成性备课应该是一个完整的动态系统，它包括课前的教案预设--课中的教学调控--课后的教学反思。
这种生成性备课的优越性在于：避免了传统备课的弊端--丝丝相扣，步步紧连，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。整个的设计思想往往是重知轻能，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性。要符合高中语文新课标要求，语文教学要在保证全体学生达到共同的基本的目标前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。
一、课前备课--粗线勾勒
课前备课即教案预设，要粗线勾勒。如果教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。教师"精心"设计的教案，往往多从教师"教"的层面考虑，因而，这样的设计更注重是否教得流畅，是否教得漂亮，是否教得成功。而新课标则侧重于学生的"学"。要求学生做到"自主、合作、探究"。教案框得太死，何来自主？统得太严，如何合作？套得太牢，怎能探究？因此教案预设宜粗不宜细。
预设的教案，要根据教材和学生实际，要符合学生的认知规律，确定教学目标，确定重点和难点，设计教学结构，选择教学方法。湖北省的语文教育名家余映潮老师，在教学设计上有独到的见解，我们从中得到了深刻的启示，为"自主、合作、探究"的学习搭设好平台，应着重设计教学思路，设计主问题（话题），设计能力训练点等。
1．教学思路的设计
教学思路，是教师对课堂教学所酝酿、设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。就阅读教学来说，我们用"思路"一词来概括对教学进行思考、进行安排的过程，也用它来分析已经完成的教学过程表现了什么样的思维走向。在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更加表现出其重要性。
如一位优秀老师设计的《林教头风雪山神庙》板块式教学思路：
a.由《好汉歌》导入；b.研读课文，评价金圣叹的评点；c.投影图片，再次感受林冲形象；d.质疑辩论，林冲是否英雄好汉；e.小组讨论，推究林冲性格成因；f.启发点拔，深入理解作品主题；g.布置作业，完成《感受鲁达》。
不难看出这样的教学思路，能创设学习情境，激发学生积极思维，充分挖掘文学作品的未定点，进行开放式专题性阅读教学，设计呈阶梯状的教学板块，便于纵深拓宽学生的思维。
又如一位教师设计的《项链》线索式教学思路，以项链为线索展开情节，按照借项链--失项链--赔项链--（发现）假项链这一事件五个过程中关键的心理活动分析，将情节串连起来，并从中提炼出主旨。教学过程很顺畅。
2．主要问题（话题）的设计
作为有着丰富人文内涵的语文文本，它的解读应是多元的。因此，教师设计的主要问题（话题）要有价值、有广度、有深度，能引起学生多角度、多层面思考，而不应是唯一的"标准答案"。