《社会历史的主体》ppt18
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共17张。
《社会历史的主体》教案
【教学目标】:
1、知识目标
(1)懂得人民群众是历史的创造者
(2)知道群众观点和群众路线的基本内容
(3)明确坚持党的群众观点和群众路线的实践意义
2、能力目标:
(1)理解人民群众在创造历史中的作用
(3)提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观目标
通过本节学习,树立群众观点和群众路线,自觉投身实践与群众实践相结合
【教学重点】:懂得人民群众是历史的创造者,有利于学生从情感上贴近人民群众。
【教学难点】:党的群众观点和群众路线,这一方法论要求离学生的生活实际相对较远,因而把它作为教学难点。
【教学媒体的选择与设计】:本教学设计运用了相对基础的贴近学生生活实际的课件进行教学。
【学情分析】:学生具备了思辨能力,教学过程中就地取材、就生活取材,贴近学生实际,有利于引起共鸣。
【教学方法】:互动式教学,探究式教学。
【教学过程】:展示图片,引出唐朝李世民云:水能够载舟,亦能够覆舟。这节课的主题和唐太宗说的“水”有关,这个“水”指的是什么呢?生答略。让我们一起走进新课“社会历史的主体”,多媒体展示。
Ⅰ【走进新课】:多媒体幻灯演示:社会历史是谁创造的?我国的维新思想家梁启超认为“历史者英雄之舞台也,舍英雄几无历史”;拿破仑是欧洲文人墨客颂扬的英雄,黑格尔称他“驰骋全世界,主宰全世界”,鲁迅却认为“拿破仑有一回过ALPS山,说‘我比ALPS山还要高!’这何等英伟,然而不要忘记他后面跟着许多兵。”情境设置,多媒体展示教材93页的课堂探究
问题探究:(1)没有身后的众多士兵和民众,拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?
从上述的材料我们可以得出两个截然不同的观点?生答略。观点的分歧是谁是历史的创造者?让我们分两组辩论每组选代表参赛,组员可以支持补充:
(2)辩论赛:正方:人民群众是历史的创造者? 反方:英雄是历史的创造者?
生辩论略。正反方的观点很有新意,正方更胜一筹,掌声奖励
Ⅱ【学习新课】:从辩论中正方很深刻指出了人民群众的概念界定。
1、正确认识人民群众这一概念①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通个人,也包括杰出人物。
师:说说你心目中很有名的群众?生答略。师:有同学认为江青等人也是人民群众,其实不是?为什么?生答略。因为她对历史起阻碍作用。
②人民群众是一个历史范畴,在不同的国家、不同的历史时期,人民群众具有不同的内涵,但不论怎样变化,劳动群众都是人民群众的主体部分。③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段,全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者,都属于人民群众的范围。如;你,我,辛勤劳作的俺爹俺娘。
探究人民群众是历史的创造者,引言这是一张非常感人《俺爹俺娘》的照片,作者是焦波,一个山村教师,作者用30年时间为自己的父母拍摄的12000多张照片,近万余张照片中精选出来的,反映的是鲁中山区两个世纪老人的生活片段,该照片获首届国际民俗摄影比赛最高奖——人类贡献奖。照片中俺娘身高1米41,体重71斤,《俺爹俺娘》后被拍成纪实电视剧,看这片的感受,两个字,感动。80几岁老人还在劳动。正是这些朴实无华的千千万万的俺爹俺娘、俺爷爷奶奶的劳动,创造了历史,也推动了社会进步。引出
2、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用