约2710字。

　　《想北平》说课稿
　　一、说教材
　　《想北平》是苏教版高中语文必修一第三专题第一板块“漂泊的旅人”中的第一篇课文。这个专题要学生感受的人文主题是人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的。《想北平》文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动，抒发的是一个平民知识分子的乡土之恋。
　　二、说学情
　　高一学生具备了一定的对散文的体悟和感受能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析方法，在初中时也学过老舍的《济南的冬天》，对老舍的风格有了一定的了解。
　　三、说教学目标及重难点
　　基于以上教材和学情的分析，我确定了以下的教学目标：
　　①知识与能力目标：通过对重点语句含义和情感的揣摩，理清文章思路，把握文章主旨。
　　②过程与方法目标：通过品味本文平实生动的语言，学习作者的写作手法，感受作者对北平的深切眷恋之情。
　　③情感态度与价值观目标：培养学生对故土的热爱之情。
　　教学重点确定为对重点语句含义和情感的揣摩。确定的依据是：散文语言渗透了作者的情感，是作者写作意图的流露。把握了散文重点语句的含义和情感也就把握了文章。
　　教学难点确定为感受作者对北平的深切眷恋之情。确定的依据是：高中生的审美能力、人生经验和情感体验是有限的，又距离老舍生活的时代较远，因此我把理解作者对北平的深切眷恋之情确定为教学难点。
　　四、说教法学法
　　学习本文采用了诵读法、讨论法、提问法、示范法等教学方法，学法上采用诵读法（朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感）、揣摩语句法（主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手）、讨论法、质疑法、自主探究法。
　　五、说教学过程
　　我采用情境导入法，这种导入方法可以引导学生快速入境，身临其境地那股浓浓的眷恋之情，激起情感共鸣，引发学习兴趣。这是感悟散文意境的第一步。具体的导入语是：“故乡，是游子用稻谷酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就越醇香。”北京之于老舍，正是如此！
　　环节一：诵读是散文教学的重要环节，加强诵读习惯的培养，也是对散文意境的体会的需要。在朗读中投入感情，对后面领悟作者感情，品味语言也起着至关重要的作用。要求学生自由诵读课文，并在诵读过程中完成以下思考题：
　　①划出直接抒发作者对北平的情感的句子。这个问题的设置意在教会学生做标注，锻炼对信息的提炼能力，是对学生的学法指导。
　　学生很容易找到表达感情的句子，集中在２、３、８节，如“我真爱北平”“真愿成为诗人……像杜鹃似的啼出北平的俊伟。”“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”等等。
　　②贯穿全文的情感主线是什么？“想”是全文的情感主线。这一问题的设计意在引导学生抓住文章线索分析阅读，品味文章的抒情特点。
　　这样就引导学生初步感知了文章和作者感情。