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《触龙说赵太后》说课
福州格致中学鼓山校区  杨晓勤
一、说教材 
1．教材简析：
    《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。
2． 该课的地位和作用：
《触龙说赵太后》是人教版高中语文第一册第五单元的一篇自读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要重视诵读和背诵；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文是高一的第四篇文言文，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，继续激发文言文学习兴趣，是一个关键。
    3．教学目标：
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”
根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
A．知识目标：
⑴学习领会文言实、虚的含义；
⑵学习本文高超的语言艺术
B．能力目标：
⑴培养学生独立阅读的能力；
⑵培养学生阅读浅易文言文的能力。
C．德育目标：
引导学生体会父母如何确立对子女的关爱、教育和培养的正确观念。
    4．教学重、难点：
教学重点是：掌握重要的文言实词及重要的句子；
教学难点是：1、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。
2、语言艺术在现实生活中的意义。
二、说教法
　　    教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
　　1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
　　2、语言、动作，形象激情的教学方法。
　　3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
　　    选择以上教法的依据：《高中语文教学大纲》有如下规定：“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。