共1课时，约2600字。
包身工
夏衍
教学目标
    1．介绍报告文学及其特点
2．注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。
3．体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。
教学重点
    1．文章的主线与副线
2．体味词语的变化
课时安排
一课时
教学过程
    一．导入
二．默读课文，结合自读提示，思考三个问题：
1．自读提示中写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当中找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现，哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。
2．文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。
3．文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。请找出这些出现联想的地方，并加以体会
三．解读课文
1．以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：
包     一．起床（1——4）
身                            （5——8）包身工制度的形成                     插
工     二．早饭（9——11）                            入
的             （12——17）包身工制度的发展                   分
一     三．上工（18——23）                           析
天              （24——25）包身工制度的趋向
       四．放工（26——30）
       五．总结（31——33）
副线：成因是灾荒年，从农村骗来
      发展是因为可靠、安全、低廉
 2．文中哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化
  ——比如“慈祥”和“佳肴”。都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。
  ——又如“饲养”。本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。更揭露包身工所遭受的非人待遇与包身工制度的野蛮残酷。
 ——再如“蓬头赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”，把三个短语提前，加以强调，突出包身工被奴役的形象，说明生活的紧张、忙乱与劳累。