（约3000字）
伶官传序
              欧阳修
 
                                                      语文组    高二
                                                      陈美红
教学设想 
1、 本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中不定期不定时的检查。 
2、 本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。或者就历史史实用一句话带过。教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。 
3、 文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，口头翻译全文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。然后让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，掌握评论文章的一般结构及其写法。 
教学目的 
1、  学习掌握文言文词类活用的现象（主要是名词活用为动词）和特殊句式。
2、  学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。 
3、  理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。 
教学重点
1、 掌握正反说理突出中心论点的写作方法。 
2、 理解名言警语的深刻含义及其对人生的启示。 
3、 文章借古讽今，劝诫北宋统治者要力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
教学难点
1、 理解名言警语的深刻含义、对人生的启迪。 
2、 文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
3、 内容中史实的了解及其之间的关系。
教学方法
学生自读、教师指导法
教具准备
课文录音材料、教学课件
教学时数   1 教时
教学内容与步骤 
一、检查学生预习。 
学生朗读课文。教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。 
板书读错的字词：
矢（shǐ）   盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）     函（hán）
学生正音，在听录音的同时，轻声跟读。整体感知课文内容，了解大概。
二、解题。
课文选自《新五代史·伶官传》。伶人──乐工，伶人做了官称为伶官。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官败政乱国的史实。按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。
二、时代背景简介。
五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝兴亡的原因。
    （ 顺便问学生原因在哪里？基本都能回答“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？” ）
三、快速浏览课文，利用已知的历史背景和课下注释，请同学们找出文中提及的庄宗一生中主要的几件大事。
    板书：
              时间                      事件
908年（23岁）             受命继志 ，受三矢   
912年 （27岁）           系燕父子以组 
923年（38岁）             函梁君臣之首
926年（41岁）             数十伶人困之，身死国灭