约3200字。
《念奴娇·赤壁怀古》 
湖南省教科院基教所 李正坤
一、教学设计
1.       教学目的:体会感受作者乐观豪迈、寄情山水、追求心灵自由、保持进步知识分子人格尊严的高尚情怀。
2.       教学重点:欣赏词的壮美意境,领会词人豪迈奔放洒脱的情怀。
3.       教学难点:词的结尾句是消极还是积极,是低沉还是旷达?4.教学方法:诵读法,边读边品,感受意境和豪放情怀。
二、引入
同学们,我到你们班上课时间不长,给我留下深刻印象的就是同学们活泼、开朗,这种性格我很喜欢,和我们今天要学习的词人苏东坡很有一点类似:浪漫、豪放、洒脱。譬如这次期中考试大家考得并不理想,在全年级几乎倒数,但是同学们仍然士气高涨。“莫斯科不相信眼泪”“应尽便须尽”,坚信“会当凌绝顶,一览众山小”。就冲着这种旷达劲儿,我就很愿和大家一起与东坡先生浪漫一回,疯狂一回。
三、指导诵读
1.       学生推荐一个同学朗读。
2.       师点评:刚才这位同学朗诵的声调、节奏都把握得不错,只是气势还不够,豪放风格的味儿还不足。苏东坡属于豪放浪漫一派。浪漫主义诗人,西方评论家说有“三大”,即口气大、力气大、才气大。“天生我材必有用”,你看口气有多大?“一夫当关,万夫莫开”,你看力气有多大?风格浪漫一族都自视很高,学富五车,才高八斗,因而能睥睨权贵和尊荣。所以读他们的诗,就要读出那种气势,如空谷足音,让人感到“咱们学生一声吼,地球也要抖三抖”。大家请听我读一遍。(气势磅薄,如排山倒海,掌声雷动)
3.       具体指导:开头三句如空中炸雷,声震寰宇,应读出东坡先生面对长江汹涌澎湃的激情。“故垒”三句稍微舒缓。“乱石”以下各句复又豪迈奔放。“遥想”三句前二句稍舒缓,“雄姿”句又复昂扬。“羽扇”以下三句继续高昂。“故国”以下三句读得低沉,结尾句复归高昂。全词要读出“高亢———低沉———高亢”的情感结构气势。“江山如画,一时多少豪杰!”和结尾二句的读法,前者要读出欣赏赞叹味,“多少”可使用颤声读法;最后两句要读出愤激中的洒脱味,“还”用颤声,“酹”拉长声音,“江月”一字一顿
4.       生分甲乙丙丁分别朗读词的开头二句,“乱石”以下三句,“羽扇”以下三句和尾二句。读出个性读出风格。(效果很好,达到了老师的水平,听课老师为他们鼓掌。)
四、赏析(一)上阕:写景1.首三句①生读,体会其意境、“风流”的含义、三句的作用。明确:点题,为周瑜出场造势。②为体会其豪迈气势,我要学生举古人写水的句子进行比较分析。学生找出两句,一是李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,一是孔子的“逝者如斯夫!”前者愁情万千,后者感叹时光易逝,一去不返。东坡之豪放可见一斑。
2.问:“乱石”三句勾画出了怎样的画面?它的作用是什么呢?
明确:壮美。一幅立体画,有声有色。为英雄出场铺垫,在这个如此险峻的地方,发生了历史上惊心动魄的一幕,烘托出奇制胜的英