约4970字。
《声 声 慢》教案
湖南省长沙市周南中学   黄静

教学目标：
1、  能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
2、  情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人之愁是一种深厚的情感。
教学重点：①情与景的自然结合，②凄苦意境的深切感受
教学难点：深入体会词人愁情的厚重


一、导入： 
同学们，一走进珠海二中，我就被宣传栏里表现中华民族传统美德的二十四孝图吸引了，我想生活在这样一所具有古典文化氛围的学校里的同学们，一定也受到了很好的感染和熏陶。而我们今天要学的也恰好是一篇古典文学作品，我相信同学们一定会有出色的表现。现在我们就一起来学习宋朝著名女词人李清照的代表作《声声慢》。
   我想大家对李清照应该是有所了解的，谁能给我们介绍一下呢？
   李清照，宋朝女词人，号易安居士，婉约派词人。
北宋末期的李清照曾拥有过令人艳羡的生活，她出生在名门望族，父母知书能文，文化的汁液将她浇灌得秀外慧中。她和夫婿赵明诚是文学知己，两人情投意合，共同演绎了一部传颂千古的爱情经典。可是这样幸福美好的生活却随着金兵的入侵，北宋的灭亡，而被彻底毁灭。他们夫妇被迫逃难到江南，不久相濡以沫的夫君染病身亡。晚年的李清照饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。
前期的词写得清丽柔媚，后期的词写得凄婉哀怨。
《声声慢》这首词正表达了李清照后期的遭遇和情感，我们一起来体会一下。

二、感知质疑（知愁意）： 
首先请大家结合注释，自由吟诵，找出自己理解上有疑问的句子，我们一起来讨论、探究。（依据学生回答，自由链接）
例1：雁过也（景语），正伤心，却是旧时相识。（情语）
 本句说的是谁伤心？为什么伤心?-----词人、旧时相识。
词人为什么和大雁是“旧时相识”？
抓住意象特征——雁：
A、北雁南飞：曲写家破夫亡、漂泊南方的悲苦。
宋朝分为北宋和南宋，李清照正生活在这一过渡时期，靖康之耻后，北宋灭亡。国仇与家恨往往是紧紧相连的，倾颓的大厦之下岂有未破的完卵？摧折的楠木之上哪有温暖的窝巢？李清照和丈夫不得不难逃到江南，不久丈夫染病身亡。只剩下词人独自孤苦地寄居于江南。
雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下。真可谓是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。但雁可以回到北方，人却只能客寄江南，怎不令人越发伤感？（论世）
B、旧时相识：（云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西搂。）
往日丈夫在世时，大雁带来的是丈夫的温情与慰籍，如今丈夫已逝，见到大雁，引发的是绝望与伤心。失去了丈夫的词人深切地感受到人间的孤独和人生的乏味。真是物是人非事事休，欲语泪先流啊！（知人）       北人南逃——物是人非
      
   例2：满地黄花堆积（景语），憔悴损，如今有谁堪摘？（情语）
“黄花堆积”究竟是指花儿开得茂盛还是指花已凋零？ 
提示：抓住憔悴思考,憔悴指的是人还是花？     
    A、憔悴的是黄花，实际上是双关语（象征），用正衬的手法，以花喻人暗示自己韶华已去，青春不再。无人堪摘是指花无人怜爱，也暗示晚年的词人孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，就象黄花一样，一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋零。真是“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”啊！ 
   B、憔悴的是人，黄花开得茂盛簇拥在枝头。用反衬的手法以乐景写哀情。往年词人有摘花装点案头的习惯，幸福的她曾充满"东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖"的雅致，而今年迈孤独的词人剩下的只有无心摘花的苦闷，不知窗外黄花，今年又为谁开呢?
其实在进行诗歌鉴赏时只要我们的见解与诗词的情感意境吻合，就都可行的。大家看，无论我们赞同哪一种解释，都能收到殊途同归的效果。无论黄花是茂盛是凋零，词人借助它表达的始终是自己内心深处难以排遣的凄苦和忧愁。
以花喻人     正衬        乐景哀情     反衬

王国维在《人间词话》中曾说：“一切景语皆情语.” 
刚才同学们对本词中一些难懂的句子进行了探讨，词人或借助情语淋漓尽致地泼洒自己的愁情，或借助景语以曲径通幽的方式渲染自己的愁绪，融情入景，化景为情，在情景交融中收到了“一重未了一重添,一愁却比一愁重”的艺术效果。
下面就让我们齐声朗读课文，来真真切切的感受词人的愁。大家说，充满愁情的诗词在语速上我们应该读得快还是慢呢？——慢读，好的，那么我们一定要记住放慢速度，把握好情感。