约4480字。《风筝》教学案例由教学设计、教学精彩段落实录与教学反思组成，体现新课程改革的精神。
          《风筝》的教学设计
                             合肥市第三十中学 程立新
教学重点：
一.领会作者对兄弟的那份深沉的感情。
二.深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。
教学难点：
深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。
课时安排：2课时
步骤设计：
设计原则：
1.激趣的原则2.先整体再局部的原则。3.以独立解决到合作解决再到引导解决为设计框架。3.实事求是，为学生的自主探究铺好路，搭好桥。
                         第一课时
主要目标：
一.重温往日或平日游戏的快乐，感受作者对于“精神的虐杀”的深深忏悔之意。
二.多角度探究文章的主旨。
主要方法：多媒体激趣，自读与合作探究相结合。
　　一、多种手段，引导入境。 
　背景音乐：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
  齐诵唐诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　互谈感受：前后左右自由互谈放风筝或玩其它游戏的感受。 
  引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。  

二.整体把握
（一）独立阅读（默读），初步感受文章内容。
概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：“这是一个______的故事”。 
（二）教师范读，学生合作探究文章要点。（每4人小组只需选定下列问题中的一个，深入探讨后，推荐一位代表上讲台阐述。）
1.本文有一个重要内容，就是表现作者的忏悔之情，请讨论明白作者忏悔的原因，忏悔的内容，忏悔的诚意。（提示：“忏悔的诚意”应从作者对错误的认识深度和态度两点去分析。）
（设计目的：全面而不是支离破碎地感受作者对二十年前“精神的虐杀”一事的深深忏悔之意。）
2.本文还有一个重要的内容，就是写弟弟对受害而不自知，使作者无从摆脱痛苦陷入更深的悲哀之中。请讨论明白弟弟曾对风筝是怎样的喜爱，受到哥哥怎样的伤害，二十年后对自己曾受到的伤害又是怎样的感觉。
（设计目的：全面而非支离破碎地感受弟弟所受到的短期和远期的伤害。）
对同学们的探讨结果通过板书给以直观显示：
                 原因：知道游戏是儿童最正当的行为。
         忏悔    内容：嫌恶弟弟喜爱风筝，毁坏风筝。
                 诚意：认为是“精神的虐杀”，寻求补过的方
《风筝》               法，因无法补过而悲哀。
  要点
                  弟弟的可怜：多病、瘦得不堪，痴迷别人的风筝
         悲哀     所受的摧残：惊惶、瑟缩、绝望
              后来的感受：全然忘却，毫无怨恨

       

（三）浏览阅读，独立探究文章主旨：
点拨：文学作品是一种形象性的语言，包容性很强，往往不只一个主题，同学们可以大胆地从自己体会最深的角度来说出自己的理解，不必局限于课文前面方框里的提示。以“读了本文，我感受到                                       ”的句式概括。（提示：可以紧扣文章的两个内容要点去深入思考。）
     对同学们的探求给予充分肯定，并通过板书的方式加以直观显示：