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近年来，我市（包括各区）举办的各种教学比赛日益增多，如两年一届的教坛新秀比赛，每年举行的优质课评比等，其出发点无疑是好的，为优秀的青年教师提供了展示自己才华的舞台，也为那些经验不足的青年教师提供了一个难得的锻炼机会，为我市教师教学水平的提高起了不小的推动作用。但笔者在参加了一次区级的青年教师语文优质课评比的听课后，感觉到现在有很多青年教师，也包括部分老教师，他们的目标观念比较淡薄，目标设置不合理，教学环节设计不科学，导致课堂效率低下，在一定程度上影响了学生语文成绩的提高。以下就语文阅读教学中目标设置与教学环节呼应问题谈一些本人的实践及思考。<br>
一、教学目标与教学环节的概念及相互关系<br>
所谓的教学目标是指教师通过自己的教学活动所要实现的目的。这个目的应包含两个方面：一是教师在教学活动结束后，其教学任务也应如期完成；二是学生，而且主要是学生通过参与教师的教学活动在知识、能力、情感等方面按照教师所期望的方向发生了改变。这一个过程就叫实现目标。目标对于教学过程来说，就像是人的灵魂，没有目标的教学活动，是一个没有灵魂的人，它是不能吸引人的，也是毫无价值的。<br>
所谓教学环节，是指为了完成预定的教学目标而设计的内容相对集中和完整的教学小单元。而教学步骤是从属于教学环节的单位。一个环节可以解决一个问题，完成一个任务，几个环节组合起来就成为一堂课的教学过程。环节有相对独立性，因此某一个环节没有实施好，对下一个环节一般不会产生很大的影响，这一点在语文课中尤其明显；尽管如此环节之间还是有一定联系的，处理好每一个教学环节还是很必要的。实施教学环节的意义，从理论上说，正是为了实现已定的教学目标。<br>
那么一堂课的目标设置与教学环节的设计之间是何关系呢？笔者认为有三种关系。<br>
１、统帅与被统帅的关系  教学目标是统帅，教学环节是被统帅。一堂没有教学目标的语文课（其它课也一样），就像是一群没有指挥员的部队，士兵的任何一种行动的目的是不明确的，是缺乏意义的，很可能会导致一场战斗全盘皆输；也像一群无头的苍蝇，只知迎头乱撞，不知何方是真正的出路，而每个教学环节则是单只的苍蝇一样。这样的课听起来，往往不知所以，教师东拉西扯，学生云里雾里，不知所云。一堂课下来，听得心慌意乱，不仅毫无生趣，而且精神疲惫，不仅厌气重生，而且毫无长进，真是害人匪浅。教学效率低下，学生成绩下降也是自然而然的了。<br>
２、被实现与实现的关系  正如上所述，目标是统帅，环节是被统帅，统帅是发出指令，环节是执行命令的。那么命令如何被实现？毫无疑问，环节的作用就在于使目标成为现实，这就是两者之间的第二种关系，即被实现与实现的关系。假如教师制定了教学目标，而所设计的教学环节不能最基本地实现这些目标，那么这样的环节设计显然是不科学的，不合理的。但假如上课过程中的一系列教学环节显示出非常明显的目的，而这一目的却又不与设计的目标一致，则所设计的目标出现了偏差，应予以修正。<br>
３、概括与具体的关系  据笔者的理解，所谓的教学目标其实是概括的教学环节，所谓的教学环节则是具体的教学目标，两者之间是概括与具体的关系。比如《西湖的绿》的其中一个教学目标设置为感受杭州名胜的魅力，增强对家乡的热爱之情。为实现这一目标，教师就设计一个以不同方式的朗读这一教学环节来让学生感受绿的魅力，并让学生描述家乡的某处风景，以此引导学生发现家乡之美，增强对家乡的热爱之情。在这里，目标是非常概括的，而环节则是具体地来实现概括的目标。了解目标与环节的这一关系，有助于更好地设置目标，设计环节。<br>